浅谈英语学业评价的理论与实践..ppt

浅谈英语学业评价的理论与实践 英语教研组 一、两点说明 1、英语学业评价至少应该包括两部分： 形成性评价 终结性评价 今天我们主要讨论终结性评价的问题。 2、一线教师为什么需要了解英语学业评价的理论与实践？ （1）了解和把握新课程评价改革的方向； （2）准确理解英语学业考试命题的指导思想和命题技术； （3）把日常教学与评价有机地结合起来：比如明确课堂教学的重点；选择合适的教辅材料；正确对待学生的考试成绩。 二、英语学业评价的目的 评价通常有三种目的： 甄别与选拔：鉴别优劣 评估与验收：鉴别合格与否 诊断：发现问题 初中英语学业评价既有甄别与选拔的目的，也有评估与验收的目的。 三、学业评价的要求 以考查学生的成就为主（知道什么、能做什么，而不是不知道什么、不能做什么）； 要能准确反映不同水平学生的学业成就（合理的难度、区分度）； 要确定合理的评价内容与评价标准。 四、对语言能力的界定 Bachman交际语言能力模式强调有意义的语言交流需要语言使用者具备一般社会文化知识以及语言能力，加上恰当使用交际策略的能力，通过大脑信息处理和人体发声机制产生话语，同时还要结合实际交际场景的需要。 五、测试质量评估 效度：通过测试手段得到的结果。我们想通过测试测量的是我们想要测量的的东西，而且仅仅是想要测量的东西，绝对不是不想测量的东西。（比如单词辨音、补全对话——口试； 短文改错—— 写作。 信度：指结果的可信程度或可靠程度。不同时间的测试由不同的人阅卷得到的结果是相吻合的。 六、评价的四种分类方式 主观性考试与客观性考试 直接考试与间接考试 分项考试与综合考试 常模参照性考试与标准参照性考试 初中毕业学业考试暨高中阶段学校招生考试 应该属于什么类型呢？ 常模参照?-----------|-----------?标准参照 直接考试?----------------|------?间接考试 分项考试?----------------|------?综合考试 主观考试?----------------|------?客观考试 七、几条判断试卷的标准 1）客观题过多的考试不是好的考试 2）靠短期突击能提高分数的考试不是好的考试 3）产生高分低能现象的考试不是好的考试（如托福考试） 4）造成大面积应试现象的考试不是好东西 八、语言测试和评估的发展总趋势 1）从分析式转向综合式 2）从重形式转向重视语言运用 3）从测试个别技能转向测试多项技能 4）从客观题一统天下转向主观题大量增加 5）从间接测试到直接测试 （素质教育助学丛书 英语正在编写中，今秋出版。以新的测试理念，尤其是任务型评价理念指导编写，对我们的练习和测试将有积极的导向作用。） Many thanks! Your suggestions are welcome! This presentation can be downloaded at * * 常模参照考试与标准参照考试 按考试结果的使用和解释分 分项考试与综合考试 按测试的语言点分 直接考试与间接考试 按测试结果分 主观性考试与客观性考试试 按照评分方式分 1．仅考查识别能力，特别是选择题 2．间接提供语言能力信息 3．考查语言点的取样主观性强 4．题目制作困难，特别是选择题 5．单项选择题干扰项有负作用 6．测试效度低 1．可使用多个题目，覆盖面宽 2．对所要检测的语言点有所控制 3．阅卷省时省力 4．评分公平 5。测试信度好 客观 性 测试 题目 1．阅卷费时费力 2．对考生应答内容缺少控制 3．容易有阅卷信度问题 1．考查语言应用能力 2．命题相对简便 3．命题与教学紧密结合 4．测试结果给教学提供有用信息 5．测试效度较好 主观 性 测试 题目 劣势 优势 效度不如直接性测试效度高，但是由于语法、词汇测试多采用客观性试题，所以阅卷信度是很高的。 效度好，但是信度差 测试结果不能直接反映所要考查的语言能力，但是可以给测试实施者提供判断考生语言能力的信息。例如语法测试。我们只能由测试结果推测，间接判断学生语法知识能力。 测试结果能够直接反映考某一方面的语言能力。 例如，测试口语能力让学生用英语讲一段内容连贯的话 间接考试 直接考试 完形填空 单项填空 一种测试方式同时测量学生综合运用多项语言能力，是目前最受重视的一种英语测试形式。 每个题目只考查一个语言点。 综合性试题 分立式试题 初中毕业生学业考试、高中毕业会考、大学四、六级考试 高中招生考试、大学入学考试，研究生入学考试 标准参照测试的关键是设定标准，然后根据这些标准命制考题。测试结果根据标准进行评定，符合标准要求就是合格，否则就