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初中化学培养学生持久学习兴趣的探讨 　　摘要：对于初三学生来说，化学是一门新增加的科目。由于新教材开始部分实验比较多，大部分学生都会感到化学学习很有趣，但随着学习内容的加深，一些理论性、记忆性比较强的内容增多，有些学生就会逐渐丧失了学习兴趣，如果教师不及时加以调动和培养，那么学生的学习兴趣也难以持久。本文将从如何培养学生持久学习兴趣的问题与大家进行探讨。 　　关键词：初中化学；培养持久学习兴趣；策略 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号： 　　 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”对于初中学生来说，要学好化学，兴趣尤其重要。而兴趣的调动、培养和持续不是一朝一夕的事情，它必须要落实到我们的日常教学当中。下面就如何培养学生持久学习兴趣，谈谈本人的一些做法： 　　1.设置情景，激发学生的学习兴趣 　　1.1 设计联系实际的情景 　　在学习《水的净化》和《爱护水资源》前，本人在网上看见了关于本地的新闻报道： 　　资料1：摘自：《广州日报》 　　时间：2007年3月 　　地点：广州市某自来水厂 　　事件：自来水只能用来冲凉洗衣服 　　 　　资料2：摘自：《中国青年报》 　　时间：2012年6月 　　地点：广东紫金蓝塘镇 　　事件：广东紫金蓝塘镇由于政府供水工程“年年只会流脏水”，近20年里，镇民几乎都靠买附近村子的山泉水和打井度日，镇里的自来水只能“洗衣服、冲凉、冲厕所”。 　　 　　问题：为什么？ 　　首先，这件事就发生在身边，而且是当地人最为关注的问题。所以最吸引学生。 　　然后，本人设计了一系列的探究活动，让学生去参与，例如：分四大组（三小组为一大组），每小组再进行详细分工，完成下列探究： 　　第一组：了解当地居民饮用自来水质量情况； 　　第二组：走访当地自来水厂，了解水厂净化水过程； 　　第三组：了解当地自来水厂水质差的原因； 　　第四组：周围水源污染情况调查； 　　最后，各小组将调查情况作交流讨论并提出各自的见解，教师有意识地引导学生将“水的净化”过程和“水污染的原因及防止”的相关内容归纳出来。 　　这个案例因为在一种真实的化学问题情景中学习，学生的学习热情很高涨，同时让学生通过实践，运用多种手段收集信息，然后互相交流，拓宽了学生的知识面，也让学生产生新鲜感，并能引起他们的注意，大大提高了这节课的教学效果。这样的例子还有好多，只要教师平时善于观察，留意身边与化学学科相关的事情，把它应用到平时的教学当中，肯定能激发学生学习化学的兴趣。 　　1.2 设计实验情景 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出，应改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，有较强的实操能力和分析归纳能力等。新教材体现了新课程的基本理念，添加了许多与初中生生活背景有关的素材和“活动与探究”，同时也将一些传统上的教师演示实验和学生验证性实验改变为在教师指导下的学生探究实验。如：在对人体吸入的空气和呼出的气体的探究中：探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？”时，我增加了两个探究实验：一个是将呼出的气体直接通过吸管吹到澄清石灰水中；另一个实验是探究汽水中的“气”到底是不是CO2?这样既加深了学生对CO2能使澄清石灰水变浑浊的记忆，又增加了实验的趣味性,使学生在“观察―惊叹―疑问”中感受化学的新奇，学生简直爱死化学了。每年在第一学期第四周，本人都会布置一个家庭作业，题目是：“谈谈你学化学以来的感受、体会和对老师有什么要求”，结果100%的学生都写到“很喜欢做实验”、“对化学很感兴趣”、“有信心学好化学”，同时要求老师今后多给机会做实验等等。由此可看出实验确能激发和调动学生学习的兴趣，为今后学好化学打下了坚实的基础。 　　1.3 设计故事情景 　　心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的需要，这种教学法就能发挥高度的作用。”在教学中注意联系学生生活实际，进行情境的创设，使教学过程成为学生渴望以及不断探索的意向活动。例如在讲“氧气的性质”、“二氧化碳性质”和“燃烧”等内容时，如果直接讲述的话，那就显得生硬。本人都会先给学生讲一些对应有趣的故事：如：氧气中毒之谜、意大利屠狗洞之谜、古罗马远征军船队失火之谜等等，引人入胜的故事就会引发学生的好奇心，激发出学生对化学学习的浓厚兴趣。 　　2.让不同层次的学生享受成功，保持他们的学习兴趣 　　布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的兴趣，并改善学生作为学习的自我概念”。成功是一种很积极的情绪力量，学生一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。而在教学中存在着优生、学困生的差异，在学习兴趣上也会有区别，如何让不