班级经营报告特殊儿童辅导PPT.ppt

班級經營報告---特殊兒童輔導 指導教授：蘇國榮 教授 班級：夜師資一 組別：第八組 姓名：鐘敏華939211 連銀芳939216 陳瑩蓉939217 劉怡秀939222 賴珮如939238 壹、前言 學習的活動是由教師與學生的互動所共同組成，學習的氣氛是要靠老師與學生所共同營造，在團體中的個人會互相影響，進而影響整個班級的氣氛。也就是說整個班級的氣氛、風氣就是由此產生，因此個人的行為勢必將影響到全班學習活動 ， 貳、偏差行為的兒童 一、定義 :偏差行為係指個體不能適應正常生活，固而衍生有違社會規範(norm)的偏畸行為。偏差一詞原為統計上的術語，表示與某一標準量數之間差異的情形，而偏差行為即某一行為不符正常標準的現象，也就是指偏離常軌、標準、常態的行為。 二、偏差行為的成因 生理因素 氣質因素 環境的因素 機遇 學習的因素 三、偏差行為的類型 外向性行為問題 內向性行為問題 學業適應問題 偏畸習癖 焦慮症候群 精神病症候 四、偏差行為的輔導方法 了解與接納 回饋 澄清 增強 示範 改變環境 五、兒童偏差行為之探討 【我不好，你好】的兒童：渴望被注意關愛的孩子 生活在破碎家庭、文化不利家庭中，父母忙於謀生，忽略對子女的關愛的兒童。過份缺乏關愛的兒童，便會在家裡或學校不斷製造問題，目的在引起父母或老師的注意。 主要的行為問題： 1.用賣弄、炫耀、小丑的行為吸引老師父母及其他兒童的注意。 2.用不安定、干擾秩序、隨意走動、惡作劇、行為惡劣、不斷製造問題、等行為來吸取老師的注意關愛。 六、處理對策 對於所有吸引注意的不適當行為均應予以忽略。此時，老師的處罰、責備、給予服務、勸告等，都會增強該行為。積極尋找或教導正確行為，並予以欣賞式的贊美〈即針對兒童行為予以表示肯定、欣賞，如你會幫老師擦黑板，我很喜歡。〉，其用途有三：一方面滿足兒童被注意的需求；一方面，使該兒童覺得自己是個好學生，然後用此好學生的形像來規範其行為；另一方面，透過學生自我肯定，來減少外在贊美的需求。 【我好，你不好】的兒童：與老師 或父母爭權的兒童 ★被父母錯誤屈從，所增強的兒童 ★ 父母過份順從、溺愛的孩子 ★消弱失敗的兒童 ★被忽視的兒童 七、主要的行為問題 1.輕微症候：不服從命令；不按照老師的 指示答題；不願意聽指示，更改錯誤答案； 2.嚴重症候：反叛抗爭、爭論狡辯、衝突、反抗、脾氣暴矂、爭吵、故意和老師對立、 3.不馴服、冥頑不靈。 處理對策 不要捲入鬥爭，從目前的戰場退出，避免捲入紛爭 老師重新塑造言出必行的形象，用堅決的態度、語氣、行動與學生互動。 對弱點，另闢戰場 與學生共同商討班級公約或居家生活規範，或訂立行為契約。 塑造好學生的形像。 老師或父母宜檢討自己的命令是否清楚、可行 【我不好，你不好】的兒童：企圖報復的孩子 與老師爭權失敗的孩子。老師用高壓專制手段壓迫學生屈服時，學生會找適當的時機報復。 被虐待的孩子。在家受虐待的兒童〈我不好〉長大之後，也會覺得天地不仁〈你不好〉而怨天尤人，處處找人報復? 九、主要的行為問題︰ 主要的行為特徵：破壞 兒童的感覺：所謂時日皆喪予，與汝共亡是此類兒童的主要心態。 老師的感覺：生氣、憤怒；真可惡，好想修理他一頓。 表象行為是：〈攻擊的行為〉1.偷竊老師或學生的財物 2.陰險鬥狠、挑釁毆打師長傷害、虐待動物、製造事端、滋生是非、欺負弱小，踢、咬、抓傷同學大、小便失禁。 3.引起老師的困擾破壞公物如書桌、窗戶、公佈欄，惹老師生氣。 處理對策 自然結果，合理結果 避免懲罰，以免引起反抗 重新指導兒童良好行為並予以讚美 塑造學生良好形象是改變行為的最佳方法。 【我不好，你好？】的兒童：習得性無助感，完全灰心絕望 一再失敗的兒童，包括低成就的兒童， 智能不足兒童，學習障礙兒童。 一再被斥責為愚笨的兒童。 被老師或父母過高的期望而一再挫折的兒童。 行為問題︰ 1.逃避、退縮的行為：怠惰、荒謬、放棄、不參與、自卑、孤獨、愚蠢、無所謂、躲在教室的牆角。 2.精神疾病：憂鬱、焦慮、變態恐懼、飲食異常、酗酒嗑藥。 處理對策 沒有失敗