研究型学习学法指导讲座.ppt

* 研究型学习学法指导讲座 上海市“二期课改”三类课程 基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求(即共同基础)，着眼于促进学生基本素质的发展。（不同的学生学共同的内容） 拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。 （激发、发展特长，形成学校特色） 研究(探究) 型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。在九年义务教育阶段称为探究型课程，高中阶段称为研究型课程。（体验过程，学习方法） 《课程指南》电子稿可至： www.S去下载 关于课程的功能定位： 新 课 程 结 构 知识获取 学习要求 素质培养功能 学科课程 活动课程 必修课程 选修课程 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 组织内容 分科课程 综合课程 （共同基础） （不同基础） （方法基础） 研究性学习的几个特征： 1、研究性学习是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性。你必须亲自去做，才能体会到该“如何做”。通过这种学习，你们将得到“如何去获得知识”的体验，你们的各项技能和能力将得到最大程度的发展，你们的智力也会在其中得到提高。 2、研究性学习的进程必须包含对现成知识的整理，资料的收集、编辑，实验的设计，数据的记录和图表的绘制，以及对数据的统计、分析，并得出相应结果等内容。当然是根据你们的研究对象而定。 3、研究性学习的每一项学习内容、方法，都可以由你们自己或者说是小组拟定，也可以由你们和指导老师合作拟定。 4、研究性学习的内容很广泛，它可以是与你们现在的学习有关的内容，也可以是目前出现的一些社会问题；可以是某种发明创造，也可以是你们感兴趣的某个概念或理论的再研究；可以是你们对某一事件的分析或再思考，也可以是一个有针对性的市场调查报告等。 研究性学习包括以下几个阶段： 1、准备阶段： 在准备阶段首先必须确定研究课题，即所要研究的问题。如果没有这样的问题，可以仔细观察周围的世界，从它那儿一定能萌发许多的问题。其次你必须对研究对象发生“兴趣”。就一个人而言的最佳领会、理解和记忆力而论，最好是对有关问题感兴趣，有介入感，至少有一点迷恋并觉得受到吸引。 2、实施阶段： 由于研究性学习是一种开放性的学习，不同学生就有可能提出不同的问题，这些问题不仅包括自然科学问题、社会科学问题，或者两者综合的问题。基于这种情况，具体的实施阶段会有较大的差异。采用研究方法也是有很多中：如文献研究、实验与观测、调查与研究、思辩探究等。也不是一个课题只能用一种方法。 对高中生而言，在实施阶段，最常用的是以下两种步骤： 一般步骤A： 确定研究课题→制定研究计划→收集资料→加工分析所收集的资料→提出论点或假说→撰写研究报告→自我评价； 一般步骤B： 确定研究课题→做出假设→设计实验以验证假设→实验并记录数据和现象→处理和分析数据并得出结论→撰写研究报告→自我评价。 3、总结阶段： 无论采取哪一种方法进行的研究性学习，最后都有一个相似的总结阶段。这一阶段包括两大任务： 一是研究者撰写研究报告并向教师、聘请的有关专家和自己的同学汇报研究过程和成果，并谈谈自己的研究体会； 二是由教师和自己对该项研究给予评价，这种评价不仅包括过程和成果，更应包括各种能力的提高与否。 研究性学习的课题大致有以下四类： （1）知识探究型。 这是研究课题中的最低层次。学生学到某一方面知识，在教师指定下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。这种学习研究，尽管只是初步，但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。 （2）学术研究型。 学生在文理各科学习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，寻找导师给予指点，化上数周、数月甚至年余时间研究探索，写出学术论文。 （3）社会调查型。 走向社会，走向生活，这是学校开设“研究性学习”课之后十分可喜的现象.学生通过对社会进行研究调查，然后撰写出调查报告。 （4）创造发明型。 在学生“研究性学习”课程中，最高的研究层次应当属科技的创新发明。学生通过自已的努力，以科技创造为目标，进行认真的科技发明尝试，并取得了成果。然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。 (二)何处选题（即问题从哪里来） （1）生活实践 （2）报刊、杂志论文 （3）热门话题 （4）参考教师提供的课题 选择课题的原则与策略 1、价值性原则： 社会价值、经济价值、创造价值。 2、可行性原则： 研究人员的能力和知识水平、研究经费及相关物质条件。即常常从人力、物力、财力、时间等文革面去