第1讲走进我们的课程(V6.0)..ppt

* 课程名称：现代教育技术学 课程地位：师范类学生的公共专业课。 课程基本问题：什么是现代教育技术学？ 什么是现代教育技术？ 以计算机及网络为核心的信息技术 在教育教学中应用的理论与技术， 通过对学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价 以实现教学现代化的理论与实践。 什么是教育技术学？ 教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。它是以教授理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，依据教育过程的客观性、可测量性，可再现性和可操作性，应用科学技术的研究成果和技术学研究方法，在确定的教育目的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优化教育、教学过程的理论与方法。 ------顾明远教授主编《教育大辞典》，上海教育出版社，1990-1992 本课的基本目标： 知道教育技术基本概念。 理解教育技术概念的意义。 初步应用课程中使用的方法 构建概念。 本课主要内容： 第一节 什么是技术 尼采：只有没有历史的东西才是可以定义的。 所以，给技术下一个一劳永逸的，为一切时代所接受的，为所有人所赞同的、非历史的定义是不可能的。 在社会科学领域不可能得出一个大家完全认同的，根本找不到一个什么标准答案，如果真的找到了标准答案，这个学科也就行将就木，寿终正寝了。 一、从词源上的理解 技术的词源 technology = techne + logos （工艺、技能）（词、讲话） “技术”的原意是指个人所掌握的技巧；手艺等技能或本领。是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 二、技术概念的变迁：历史唯物主义的思考 关于技术概念的解析 基本要点：技术是有目的的，以改造世界为己任；技术是由多种要素构成；技术可以组成这样或那样的技术体系。 构成要素: 智慧经验、方法技能和工具手段。 结构层次: 技术是以智慧经验为核心，以方法技能为中间层，以工具手段为外显层有机结合的综合体。 三、技术的分类学理解 1、依据技术的主观与客观性质 三、技术的分类学理解 2、依据技术的作用对象 关于教育技术概念的尝试 在教育过程中，人类为满足教与学的需要以实验/科学理论为基础所采用的一切教育经验、方法技能和工具手段的总和。 如何理解这个定义？ 教育技术可以理解为教育中的技术； 教育中的技术成分是什么？ 思考：这一概念是否全面呢？不全面的话，缺陷在哪里？ 教育技术侧重于技术在教育中的应用； 这一理解具有片面性，关注了教育中教育技术的应用，可能会忽视了从整体上思考技术对教育的影响。 第二节 什么是教育 什么是教育？这个问题乍看起来似乎很简单，但在一次国际教育会议上，留美博士黄全愈请教一位英国的教育家，却没有下文。 可见，这个问题并不那么简单。所以，当你从教育学书中找到的答案也仅仅是个人观点。 一、字形字源中文和西文的对比 “教”字为左右结构，左上是“爻”字，左下像小儿形，右边是一只手持鞭子。按“六书”说法，这是一个会意字。许慎《说文解字》：“上所施下所效也。”《新编说文解字》说是形声，并解释：“在奴隶社会，奴隶主靠鞭杖来施行他们的教育、教化。” 古敬恒、刘利编著，中国矿业大学出版社，1991年 二、中外教育思想家语录 三、教育概念之乱 五、教育作为信息过程 六、教育与技术 关于教育技术概念的尝试 在教育过程中，人类为满足教与学的需要以实验/科学理论为基础所采用的一切教育经验、方法技能和工具手段的总和。 如何理解这个定义？ 教育可以从技术的立场来理解或给出解释； 技术学可以成为理解教育的一种立场。 思考：这种理解的缺陷在哪里？会不会忽视教育的人文特性？ 教育过程可以是一个技术的过程，即信息传播的过程； 这一理解是否具有片面性？信息传播会等同于知识传播吗？ 第三节、什么是现代教育技术 “什么是教育技术？”是一个难以回答的问题。 1、对于这样一个具有鲜明时代特征和地域差别的事物，试图寻找一个大家公认的定义同样不现实，这就和技术的定义的多样性是一致的。 2、过去，对这个问题中的“什么”给与了足够的关注，但是，对问题中“是”的关注较少，即忽略了一种现象或技术是如何成为教育技术的。 一、教育与技术发展相关 二、美国教育技术定义 1963，视听传播是教育理论和实践的一个分支。 1970，教育技术是指媒体，同时是一种系统方法。 1972，教育技术是促进人类的学习的一个研究和实践领域。 1977，教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程。 1994，教学技术是为了促进学习对学习资源与过程进行设