电工电子课程标准电工电子课程标准.doc

《电工与电子技术》课程标准 课程编码： 课程类别： 适用专业：机电、电气专业 课程所属系：机电系 学时（学分）：90（4） 编写执笔人及编写日期： 审定负责人及审定日期： 一、课程定位和课程设计 1、课程性质与作用 （1）课程性质 本课程是机电专业和电气专业的基础课程，也是必修课程，它在先导课和后续课之间起承上启下的作用，是学生学习其它专业课程的电学基础。 （2）课程作用 通过本课程的学习，学生能够掌握电工与电子技术中的基本概念和基本原理，了解常用设备和器件的特性及应用范围、途径；使学生具有正确使用常用电工电子仪器仪表，阅读简单的电路原理图及设备的电路方框图，查阅手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料的能力；培养学生初步具有辩证思维的能力，具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神和良好的职业道德意识。 2、课程基本理念 本课程设置电工基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术四个内容模块。本课程的教学，在指导思想上要体现能力本位，在内容上体现浅、用、新的原则，在体系上，注意把握模块课程的特点，在方法上符合学生认知发展规律，在手段上注意现代教育技术的应用，课程实施机电一体化和校企合作的教学模式，强调渗透思想教育、培养良好的职业道德规范，把培养学生的综合职业能力和全面素质的提高作为教学的出发点和归宿。 3、课程设计思路 本课程以机电和电气专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以本专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中电工技能要求，确定本课程的项目模块和课程内容。按照认识直流和交流电路、二极管和整流滤波稳压电路、三极管和放大电路、运算放大电路、基本数字门电路、供电与用电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。 课程设计是课程建设与改革的核心和关键，也是教学改革的重点和难点。要积极改革课程体系和教学内容，合理进行教学设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。在《电工与电子技术》这门课程中，充分注重“教、学、做”的有机统一，强化学生的综合能力培养。 课程设计目的是为了实现课程的教育目标，所以在课程设计过程中要牢固树立：“课程的教育目标必须服从专业培养目标；课程教学内容要符合课程教育目标；课程教学方法要适合课程教学内容需要，有利于因材施教；课程教学手段要服务于课程教学方法，将素质教育贯穿整个教学过程”的理念，并设计以工学结合为基本要求的、以机电一体化为基本形式的“教、学、做”一体化的课程内容体系和“学中做、做中学”的教学模式。 根据专业培养目标，确定就业岗位的能力目标（顶层目标），并对该能力目标进行分解，以确定本课程的教育目标（一级能力目标）；在课程教育目标的基础上再对一级能力目标细化分解，确定学习情境教育目标（二级能力目标）；再对二级能力目标按工作过程进行细化分解，最终确定每个单元的学习目标，从而保证“目标”的一致性和知识-能力-素质培养的系统性。这个工作需要企业与学校合作完成，发挥各方优势，使培养目标符合岗位要求，凸显课程的职业性。 根据课程教育目标选择典型工作任务，由典型工作任务确定教学内容。由于本课程还适用于相关专业，因各专业岗位能力要求不同，课程教育目标也不完全一样，所以教学内容的选择和安排上有一定差异，从而是教学内容的选择具有针对性和开放性。以工作过程为导向，将培养职业能力应实施的训练项目和完成任务所需知识融入和重组进新的教学内容中，以典型人物为载体，创设具有完整工作过程的学习情境，形成工作任务引领型课程，从而凸显课程的实践性。课程的结构设计既要符合学生的认知规律同时又要符合其职业成长规律，也就是说课程的结构要体现职业能力培养的系统性。 二、课程目标 （一）总目标 《电工与电子技术》课程是机电和电气专业学生学习其它专业课程的电学基础，其教学目标主要是使学生通过本课程的学习掌握电工与电子电路的基本知识和基本操作技能，学会运用本课程的相关知识分析问题和解决问题。 （二）具体目标 1、 知识教学目标 （1）掌握直流电路和交流电路的基本概念、基本原理。 （2）学会直流电路和交流电路的基本分析和计算方法 (3) 掌握变压器的基本结构、工作原理和简单计算方法 (4) 掌握电动机的基本结构和工作原理 (5) 掌握低压电器