第七册、第八册培训课件.ppt

第七册、第八册培训 陈铮 2005，07， 四年级学生发展的总趋势 表面看教材 页数少了 （6-136 7-118） 主体课文少了（6-33 7-28） 金钥匙多了 （） 为什么会有这样的变化？水平要求高了。 四年级学生应达到的水平 能够独立完成识字学词的任务 能够主动积累名言警句、古诗词等 书面表达错别字率≤ 2% 能够独立阅读课文 养成良好的阅读习惯 会修改习作 能够有理有据地进行交流和评价 其他（量的要求） 1 能够独立完成识字学词的任务 前三年的基础：能比较熟练地识字学词 关于要求1的教学建议 放手——·学生能独立完成的不要包办代替 ·学生不能独立完成的要引导他 们学会独立完成 2 引导、指导、辅导 内容：挑词 – 出题 – 评改 – 复习…… 时机：先学后教，有的放矢 摘录笔记（测试题）就是现在的作业 定期组织活动，如竞赛、打擂台等 2 能够主动积累名言警句、古诗词等 P5为例 至少背1条，评价显示“上不封顶下保底” 鼓励自己积累，多加分，形成制度 鼓励运用，例如写进习作中，多加分 课堂给1-3分钟介绍有关知识，如《论语》、韩愈、亚里士多德及其老师。请好学生做 五年级起教材不再设计此栏目 3 书面表达错别字率≤ 2% 见P113丁丁的个人总结 兴趣 方法：①二年级 ③⑤…… 习惯：②④ 此前——①②④ 此后——补充P113，知-会-熟 九册目标≤ 1% 4 能够独立阅读课文 独立阅读的步骤和方法（8册P72）： 自读——交流——评价——复习 与以往教学（学什么及怎么学）比较： 更关注使学生会学 更关注个性体验 先学后教，以学定教 自读 朗读——默读 精读——略读 自读步骤：提问——解答——笔记 愿意提问→敢于提问→ 善于提问 关于要求4的安排 关于要求4的具体建议 《课标（修改稿）》：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本……不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。” 愿不愿、能不能破除原有的教学模式是实现教材设计思路的决定因素。 保证自读时间，不能推到课外。 提倡“前一节后+后一节前”的板块。 充分利用差异组织阅读交流 ·以具有普遍性、典型性的例子带动一般。 ·建立健全重点发言人制度 ·实例;示范;模仿 教师的评价和精彩讲解必不可少 通过修改笔记(不要擦去)的方法复习巩固。 不要追求形式化 。 课件评优课时不用 笔记可以多种形式 边弥补过去不足边进行本册任务,同时兼顾后续学习要求。 例如现在仍然是老师牵着走的 例如第8册“是什么”要求概括 滚动式前进，螺旋形上升，任何一个“金钥匙 （教学要点）” ，都要反复实践，务须形成能力。 涉及的语文知识，如“比喻”“反义”“因果”等，不回避，也不追求系统化，以“需要”为目的，以“精要，有用，好懂”为原则。 （此一点适用于各方面） 加强整合,不要脱离语文基础知识抓阅读,也不要脱离人文感受抓阅读 5. 养成良好的阅读习惯 1册 每天阅读 3册 查字典 7册 自读笔记 8册P91 · · · 关于要点5的教学建议 长抓不懈 定期(每个月)举行图书会；或办图书角，轮流推荐新书……使这一项可以通过互评落实。 要求每节语文课带字典（不会影响评价） 进入评价 阅读教学的评价 过程为主（≥50%） 朗读；课外阅读；笔记；交流…… 学法、习惯为主 水平测试安排在期末 精读测感受理解 略读测有哪些信誉好的足球投注网站主要信息 6 会修改习作 教材在写作教学方面的思路是： 教材始终认为，使学生愿意写、有的写是关乎写作内容的，第一位的。 课标：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于 动笔，乐于表达。” 要“为学生的自主写作提供有利 条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。” 多看 + 多练 观察；阅读 写；修改 先写后导，以写带教（不是先教后写，以讲授带实践） 教材对①的安排 与阅读结合，例如P1、P2、P10上 与活动结合，例如P10中右（个人活动计划） 与生活结合，例如P10中左 日记 ≥ 1 / 周 必须有选择！ （练笔≥32次） 自愿为原则！ 教材对②“修改”的安排 关于要点6的教学建议 把修改看作提高写作能力的重要手段。 《课标》：“重视引导学生在自我修改和相互 修改的过程