第七章教学过程与原则课件.ppt

第七章 教学过程与原则 学习目标 1.识记教学及教学过程的涵义。 2.理解教学的属性。 3.掌握教学的发生环节。 4.理解教学过程的本质。 5.能联系实际贯彻教学原则。 目 录 第一节 教学的含义、属性与地位 第二节 教学过程 第三节 教学原则 第一节 教学的含义、属性与地位 一、教学的含义 （一）教学的词源分析 中国：早在殷商时期的甲骨文中就出现了“教”与“学”二字。 这两个字最早连接为一体，成为“教学”，出现于《书.商书.兑命》：“斅学半”（斅xiao，同教）。 据考证，真正指教师的“教”和学生的“学”的“教学”一词，出现在宋朝欧阳修的文献中。 西方：“教学”一词的英文是“Teaching”（或“Instruction”），与“学习”一词“Leaning”是同源派生出来的两个词。 （二）教学的含义 教学是教师和学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教和学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识和技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。 【解读】 1．教学是一种特殊的交往和对话。 从本体论角度来看，教学是一种特殊的交往活动。当其构成主体双方是师与生，以共同的活动目的作教育取向，活动的组织及其方式更加精细化和知识化时，这种可能性由潜在而跃迁为现实，交往转变为教学。 在教与学的社会关系中，师生之间 是平等的“我-你”关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往，共同探究真理、交流人生体验。 2．教学是教师的教和学生的学相统一的活动。 首先，教与学有差异。 其次，教与学互相依赖。 二、教学的属性 （一）科学性与艺术性 （二）预设性与生成性 （三）教育性 三、教学的地位 教学在学校工作中居于中心地位，发挥着核心作用。这不仅是因为教学工作在学习工作中占的时间最多、工作量最大，是学校工作的主体部分，而且更重要的是它是学校进行全面发展教育的基本途径，抓住了教学也就抓住了学校的根本任务。 第二节 教学过程 一、教学过程概述 （一）教学过程的内涵及特点 教学过程是由教师、学生、教学内容、教学目的、教学手段和方法、教学环境、教学反馈等要素组成。在这些要素中，教师、学生、教学内容、教学手段和方法是构成教学过程最基本的要素。它们相互作用、相互联系，共同构成了教学过程。 教学过程具有以下基本特点： 1．双边互动性。 2．交往对话性。 3．发展性。 4．教育性。 （二）教学过程的组成成分 1．教学目标。 2．教师和学生。 3．教学内容。 4．教学方法和手段。 5．教学组织形式。 6．教学环境。 7．教学评价。 （三）教学过程的本质 1．教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程 其一，教师与学生是“交互主体的关系”。 其二，师生的交往过程是以课堂为主渠道展开的。 2．教学过程是特殊的认识和实践统一的过程 教学过程是一种特殊的认识过程和实践过程，是两者的有机统一。 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现为： 第一，学生认识对象的特殊性。 第二，学生认识条件的特殊性。 第三，学生认识任务的特殊性。 教学过程是一种特殊的实践过程，其特殊性表现为： 第一，学生实践目的的特殊性。 第二，学生实践环境的特殊性。 第三，学生实践方式方法的特殊性。 3.教学过程是教学和教育的统一 教学过程既是一个教学的过程，也是一个教育过程。教学过程是教学与教育的统一表明，教学具有教育性，教学过程不是一个价值中立的过程，学生在此过程中不仅掌握知识、发展能力，而且会形成和改变思想品德和价值观念。 二、教学过程中的几个关系 （一）知识与能力、品德 （二）直接经验与间接经验 （三）主体与主导 （四）教与学 三、教学的发生环节 教学的发生环节一般包括备课、上课、说课、听课和评课五个方面。 （一）备课 备课是教师对自己的教学活动进行预先计划和准备的过程。具体来说是指教师在课前钻研教材，了解和研究学生，设计教学策略与方法，创造必要的教学环境及条件，以便使新的教学活动与学生原有的知识水平和心理发展水平相适应的教学准备过程。 （二）上课 上课是教师灵活地执行计划实际展开教学活动的过程。 上课的基本要求：教学目的明确；教学内容正确；教学方法恰当；教学进程要组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高；教学基本功扎实等。 上课的基本环节 一般可以将上课分为启动、导入、展开、调整和结束五个环节。 （三）说课 说课是指教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述教学观点，表述具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及教学组织的理论依据等，供由大家评说。 说课的内容：说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。 （四）听课 听课，是教师同行或专家