第二章_学前教育与社会的关系..ppt

埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较 年龄（岁） 心理社会危机（阶段） 有重要影响的人 相应的心理性欲阶段 婴儿期（0—1） 信任对不信任 母亲 口唇期 1—3 自主对羞怯与疑虑 父亲 肛门期 3—6 主动对内疚 家庭 性器期 6—12 勤奋对自卑 邻里教师学校 潜伏期 青少年期（12—17） 统一性对角色混乱 同伴群体、理想“英雄” 生殖早期 成年早期 亲密对孤独 朋友、异性朋友 成年期 生殖对停滞 配偶、子女 老年期 自我整合对绝望 自我与他人的对比 皮亚杰的贡献 认知发展学说 1、第一阶段：0—2岁左右的孩子，皮亚杰把这一阶段 称为感知运动阶段。 2、第二阶段：2—7岁，称为前运算阶段。 3、第三阶段：具体运算阶段。这阶段大约在7—11 （12）岁之间。 4、第四阶段：形式运算阶段。12岁之后 早期儿童教育基本理论的原则 （一）儿童各自有不同的本性和特征 （二）基因结构与环境共同决定每个人的发展过程 （三）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互关联的 （四）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶段性 （五）态度与情感在学习与个性健康发展中是最重要的 （二）相关学科的新发展提升了人们对儿童身心发展规律的认识 脑科学 心理学 加德纳的多元智力理论 生态学 生态认识论 （三）新的教育科学研究方法使人们从新的角度来研究和认识学前教育 量的研究 质的研究 ——行动研究（情境性、合作性 、参与性、自我评价） 案例 五、学前教育与社区、家庭 （一）学前教育与社区的关系 1、适应社区的要求，为社区服务 2、社区的自然环境、习俗和人口等对学前教育有重大影响 3、学前教育机构可以充分利用社区资源，拓宽教育途径，丰富教育形式。 ——走出去和请进来 （二）学前教育与家庭的关系 家庭是儿童的第一所学校 社会变迁与学前教育问题 社会变迁是指各种社会现象的变动。 一、现代社会变迁与人的发展 现代社会正处于丰富的社会环境，富裕的物质条件、先进的科学技术的包围圈中。 积极的，消极的影响 二、高度科技化与学前教育 正面： 对丰富、扩大、增加儿童的知识，拓展思维方面有很大的作用。 负面：造就了一批 “电视儿童”： 主要是大脑活动和小肌肉操作 三、高度工业化与学前教育 负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面） 1、工业生产 2、含铅汽油的废气污染 3、室内污染 4、含铅的衣服、食品等。 四、高度城市化与学前教育 负面影响有： 1、自然环境的缺失 2、活动空间的缺失 五、住宅高层化、独户化与学前教育 日本调查，儿童的生活自理能力同楼的层次高度呈相关效应：楼层越高儿童的生活自理能力就越差。 独户化：儿童缺乏伙伴，社会性降低。 六、食品精细化与学前教育 1、营养补品对学前儿童的影响 2、洋化食品对学前儿童的影响 3、软化食品对学前儿童的影响 总之，现代社会的学前儿童正处在“发展良机”和“发展危机”并存的时期。 发展危机——是指儿童的发展所需要的种种环境条件的丧失、变异，而给儿童的发展带来的障碍和问题。 复习思考题 一、简述学前教育机构的产生和发展。 二、现代科学发展对学前教育有何影响？ 三、调查一个社区学前教育的现状，分析学 前教育与社会的关系？ 现代社会学前教育的发展趋势 一、国际化 国际的合作在不断加强。国际沟通成为现代学前教育的一个明显特征。 1990年9月，召开世界儿童问题首脑会议，会议通过了两项决议： 一项是《关于儿童生存、保护和发展世界宣言》 一项是《执行90年代儿童生存保护和发展世界宣言行动计划》 二、多样化 1、引进、消化、吸收各种教育理论； 2、各种学前教育模式互为补充、互为融合，用综合的理论以解决现代学前教育各类复杂、综合的问题。 三、科学化 用科学技术手段参与学前教育的研究 用科学研究成果指导学前教育的实践 用科学的方法并（按照学前儿童的发展规律）进行教育。 四、整体化 “整合”—— 现代社会把儿童身心各方面的发展看成一个有机的整体，看成是一个全方位不断发展的“整体人”。 五、规范化 学前教育机构的多样化、立体化。 现代学前教育共同的发展趋势：对越来越多、各种不同的托幼机构的管理的规范化。 1816年，他将所设的的各个文化