第二讲行为主义心理学..ppt

第二讲 行为主义心理学 行为主义心理学 时代背景 巴甫洛夫的研究 华生的研究 斯金纳的发展及其人格理论 托尔曼的发展 班杜拉的发展 治疗理论、治疗目标与部分治疗方法 在教育和管理方面的贡献 总体评价 代表性的概念：强化 条件反射 机械性的神经反应 社会性的学习 自我强化 时代背景 科学主义兴盛之际，以科学标准衡量一切成为一种意识形态。心理学领域的反应则较为不一致：精神分析学在某种程度上代表着一种特立独行的、批判的精神，而行为主义心理学则代表着对科学主义的追随与弘扬。当时流行的思维方式、评判标准和生理学领域的重大发现共同促成了行为主义心理学的诞生。 巴甫洛夫的研究 巴甫洛夫的研究 巴甫洛夫（Ivan Petrovich Pavlov 1849--1936），俄国生理学家，他的科学贡献大致分三个时期，属于三个领域，即心脏生理、消化生理和高级神经活动生理。在研究消化生理的过程中，形成了条件反射的概念，从而开辟了高级神经活动生理学的研究。从1903年起，连续三十余年，致力于这个新领域的发展。晚年转入精神病学的研究，并提出了两个信号系统学说。他的高级神经活动学说对于医学、心理学以至于哲学等方面都有影响。1904年获诺贝尔生理或医学奖。 经典条件反射作用理论 巴甫洛夫的研究 经典条件反射实验以及由此而来的重要概念 无条件反射 条件反射 强化 泛化 分化 消退 抗条件作用 华生的研究 华生的研究 华生（J. B. Waston，1878---1958）and Watsonian behaviorism 美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。1915年(37岁)当选为美国心理学会主席。Educated at Furman University and the University of Chicago. Was professor of psychology and director of the Psychological Laboratory at Johns Hopkins University from 1908 to 1920. Founder of behaviorist school of psychology. Concluded that heredity is a minor factor in human being’s actions. 以S—R（stimulus—response）的公式来解释人和动物的行为 称大脑为“黑箱”，拒绝研究看不见、摸不着的内部心理活动 主张将“行为”做为心理学研究的对象，该学派的思想几乎所有的特点均与此有直接的关系。 简介华生的理论 关于本能 华生最初是接受本能理论的，但在1925年，他断然宣称本能是不存在的。他认为所谓“本能”都是在社会中形成的条件反射。由于过于强调学习和环境的作用，华生基本上认为环境决定人格的形成，并且认为教育是万能的。 简介华生的理论 给我一打健全的婴儿和我可以养育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他父母的职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。 ——J. B. Waston （1878---1958） 简介华生的理论 关于学习行为 华生接受巴甫洛夫的经典条件反射理论，但并不看重强化律，而是更注重练习律，并强调频因律和近因律是学习的主要机制。 简介华生的理论 关于情绪： 情绪是内隐的行为。 只有三种情绪是人生来就有的，其他情绪反应都是后天学习的结果。这三种是： 恐惧 愤怒 爱 与先前关于本能的断言冲突。 简介华生的理论 关于思维 外周思维论 力图把思维归结为内隐的运动行为。 认为喉头是思维的器官。 默读时，人的喉头在运动。思维是默默的自言自语。 斯金纳的发展及其人格理论 斯金纳的发展 B.F.斯金纳（Burrhus Frederic Skinner 1904—1990）是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。 The major problems of the world today can be solved only if we improve our understanding of human behavior. 斯金纳的发展 1922年斯金纳进入汉密尔顿学院主