第二部分 微型课堂教学比赛及专业技能比赛参赛教师培训..ppt

第二部分 微型课堂教学比赛及专业技能比赛 参赛教师培训 广州市教育研究院 蒋淑雯 2014年11月 第二部分 微型课堂教学比赛及专业技能比赛 一、微型案例教学比赛： 功能：主要考查教师教学基本功 内容：案例编写和案例教学 形式：抽签决定课题——备课1小时——模拟教学 。 二、案例答辩： 功能：主要考查教师学科专业技能 内容：职业道德、法律的专业知识和能力 形式：现场抽题——评委问——选手答 一、微型案例教学比赛 微型案例教学比赛是指抽取课堂教学中一个相对完整的案例讲解部分作为比赛内容，进行现场模拟教学。 微型案例教学 == 采用案例教学法的片段教学或微课教学 虚拟教学 案例教学法： 德育课的“案例教学”：是教师根据德育课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以掌握基本概念、基本原理、基本知识、培养学生综合能力的一种教学方法。 是一种以案例为基础的教学法。 是一种“做中学”的形式 ，在经验和活动中获取知识，提高能力 。 案例教学与举例教学 举例使一个较难理解的理论通俗易懂，帮助学生理解知识。 让学生通过案例事件本身的分析、讨论、交流，作出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题的能力。 目的不同 举例则是辅助教师说明问题的一种手段，教师属于主要地位。 案例教学需要组织学生参与讨论、分析解决问题，学生属于主要地位。 教学主体不同 举例在教学活动中一般居次要地位，主要起证明作用。 案例在案例教学中占中心地位，承载着运用知识解决问题，提高认识的教学任务。 在教学中地位不同 举例教学 案例教学 二者都要通过一定的事例来帮助学生理解知识，说明一定的道理，为一定的教学目的服务的。 案例教学法： 德育课的“案例教学”：是教师根据德育课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以掌握基本概念、基本原理、基本知识、培养学生综合能力的一种教学方法。 载体：案例 任务：问题 如何设计？ 是一种以案例为基础的教学法。 是一种“做中学”的形式 ，在经验和活动中获取知识，提高能力 。 案例设计10分 1.能反映《职业道德与法律》课程的有关学习内容，紧扣教学目标设计案例，突出重点难点； 2.能考虑学生已有的知识经验和兴趣，具有可理解性； 3.来自实际或学生身边熟悉的例子，具有现实性； 4.案情符合逻辑，简明扼要，为学生分析、解决问题提供足够的信息和思考空间。 （一）如何设计案例？ （1）明确选择案例的目的。 即为了什么教学目的而选择此案例。要针对某个知识点,尤其教学重点和难点确定某节课使用的案例。案例服务于知识学习,是为学生掌握理论知识,培养能力服务。所以应当根据具体教学内容选择相应的案例。 1.案例设计的一般步骤： （3）依据教学目标预留问题任务。 （2）对案例进行教学加工。 案例的要素要齐全，包含：时间、地点、人物、事件、经过、结果。 字数250-500为宜。 同时，通过加工使案例与所说明的理论问题之间有密切关系, 进行剪辑使其更符合教学要求。 （1）案例具有典型性：　　案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。 2. 有效案例的设计： （2）案例具有真实性： 取材于社会生活，但有时为了某种教学目的需要，在案例叙述中允许隐藏或虚拟一些情节。 （3）案例具有完整性： 叙述的是一个相对完整的事件或例子，事例发生的时间、地点、具体情节及过程交待得一般比较清楚。 （4）案例具有启发性： 所描述的具体事件蕴涵问题，具有讨论性、启发性，能引发学生的思考，并帮助学生掌握知识、提高能力。 （5）案例具有趣味性：　　所举案例应形象、生动，生活化、通俗化，适合学生的口味，以引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。 教学内容：正当防卫 案例： 2011年5月某晚，旋某打算从广州火车站乘车前往厦门，但未买到当天的票，因无钱住宿，旋某轻信主动搭讪的“好心大叔”杨某，跟随对方到出租屋休息，杨某将旋某诱骗至出租屋内，向旋某提出性要求