第八模块学习作品展示.ppt

?教学设计表 学科?? 语文 ?授课年级??? 九年级?? 学校 一零八学校? 教师姓名?牟郁琪? 章节名称《出师表》 计划学时2 学习内容 分析“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”，陆游曾对诸葛亮的《出师表》作过这样一番精辟的评论，宋朝文学家文天祥也给予了《出师表》高度的赞誉，他在《正气歌》中写道：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”由此，我们可以充分地感受到《出师表》的影响之大，及它备受后人钟爱的程度之深。 　　 《出师表》是诸葛亮于蜀汉后主建兴五年（227年），率兵北伐之前写给后主刘禅的奏章，前半部分是临行时进谏，后半部分表明此行夺胜的决心。全文主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲贤远佞的内容和他率师北伐获取胜利、兴复汉室的决心，肌理缜密，脉络清晰，情辞恳切，于议论中抒发了臣子对君主的殷切的希望，于抒情中尽显一代贤相的才智和忠诚。无怪乎它能够被列为表文中的典范，也能够粲然于文苑而千古传诵。《出师表》是一篇情真理透，词婉意切，慷慨深沉的文章，古人也说：“读诸葛亮的《出师表》，无不为之惆怅满怀。” 信息技术应用分析 知识点:整体感知文章内容，概括内容要点； 学习水平:多层面解读文章探究性阅读和迁移性阅读情境创设、广播、录音、投影、黑板、电影剪辑、图片、相关文字听读，反复诵读，联系自己的生活体验提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题； 媒体内容与形式:进行多角度阅读。学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议 使用方式 使用效果 语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。《语文课程标准》指出： “阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入 1、播放关于母爱的广告剪辑。 2、你如何理解母爱？ 初读课文整体感知读准字音，尽量读好句中的停顿。扫除朗读和理解的障碍。8教师配乐背诵、课件显示需要正音的字词通过学生自读课文，提出疑难以读为本，让学生在读中理解、品味。 二、初读课文，整体感知 1、引读第一小节，抓住中心句“想变点儿什么？” 2、看课件动画，听第二-----五小节，思考上面的问题。 3、学生交流，课件相机出示诗中描绘的景象。 三、细读课文，境中感悟 1、细读第二----五小节，配上课件朗读，感悟孩童时代的美好。 2、学生在白板上填空，回顾“我”的愿望。 3、抓住省略号放飞想象，练习说话。 四、背诵全诗，整体回顾 1、再次有感情地朗读课题。 2、伴着音乐，随着课件展示的画面动情地背诵全诗，再次回顾、感悟母爱的情怀。 五、迁移拓展，放飞想象 1、母爱如此文雅动人，你要怎么表达这样深厚的情感呢？ 2、展示母爱以及孩童的画面。 3、学生创作小诗。 重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 教学反思 《孩童之道》这堂课，主要想在阅读教学上体现一种新的观念，被以往的老师们所忽略的观念。阅读教学的过程实质上是一个师生共同解读文本的过程，既然是解读文本的过程，就存在着主观解读和客观解读两种形式。以往，老师们都注重客观解读，所以得出的答案往往是唯一的，而主观式解读强调解读者的参与、积极创造，因此这个答案是开放的、多维的，因为文学作品本身常常就是模糊的。所以这堂课，我们让学生自由地发言，自由地谈自己的看法，只要是有道理的，老师都应给予肯定。 那么阅读教学的一个新观念是什么？那就是：读别人的作品，要结合自己的生命体验来读；教别人的作品，要结合自己的生命体验来教。也就是说，读别人的作品，要从中读出自己来，要在阅读中创造和发现自我。因此这堂课，我设计了许多问题，让学生在读泰戈尔诗的过程中，回忆自己的童年，回忆自己曾经有过的那些生活的故事，调动自己的经验。而作为教者的我，也把我记忆中的童年，把我孩子的童年，把我的经验拿出来与学生们交流，我认为这才是真正的阅读。 大师们写了作品，创立了他们的话语权，那么我们，作为读者，也不能丧失我们自己的话语权。所以阅读应像体操里的自选动作一样，很自由的，纯粹是一种精神的自由的活动。因此对它的解读，应该是主观式的，应该是有着主体的强烈的参与性的。所以这堂课我们主要体现了这样一种观念——就是读别人的作品要读出自己来，要从中发现自我、认识自我、创造自我。 表6-5?教学实施计划模板 表6-5?教学实施计划 教学单元实施前的准备： 具体内容： 单元课程名称：《麦琪的礼物》 上课时间：2011年11月17日，下午，第一节课，1:00~--1:45上课地点：学校多媒体教室学生人数64人教学环境多媒体教室技术设备投影仪一台