第六章 学绩测验第一节 学绩测验概述一、学绩测验的性质最....ppt

10个临床量表： Hs：疑病（Hypochondriasis） D： 抑郁（Depression） Hy：癔病（Hysteria） Pd：精神病态（Psychopathic deviate） Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity） Pa：妄想狂（Paranoia） Pt：精神衰弱（Psychasthenia） Sc：精神分裂（Schizophrenia） Ma：轻躁狂（Mania） Si：社会内向（Social introversion） Hs：疑病（Hypochondriasis）： （30题） 异常担心自己身体有病 对身体极端关心 诉说症状笼统含混， 诉说有慢性的疲劳、疼痛、衰弱 自我中心 对他人严厉，间接地表现出敌意 悲观主义 愚钝，顽固，笨嘴拙舌 事事持怀疑观点，心理治疗不太有效 团体测验与个体测验的差异： 个体 团体 施测方式 诊断 筛选 用途 一般 极大 样本 长 短 施测时间 施测者计分 计算机计分 计分 开放式 多项选择 题型 个体测验 团体测验 第四节 婴幼儿智力测验 一、盖塞尔发展顺序量表 适用年龄：出生~36个月 方式：自然情景下对儿童的观察 测试工具：响铃、三色环、拨浪鼓、积木、摇铃、蜡笔和纸、皮球、颜色板等 评定内容： 动作：分大动作和细动作。大动作指身体的姿态、头的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，细动作指手指的运用。 言语：听、理解和表达 环境适应：如对物体和环境的精细感觉、协调能力 社会应答：与人交往 2岁小孩的动作发育 逐页翻书、叠起7~8块积木、用积木接成火车、把盛满水的杯子给人、学画圈、能说出4样画片的名称、踢球、跑且不摔交 应人能 言语能 应物能 动作能 成熟阶段 关键年龄 懂得成人逗玩，能自己吃饼干 能呼爸爸妈妈，除爸妈外能说另一字 能将两样玩具放在一起，平指摘小丸 可独坐，爬行，扶着物件站立 坐 40周 穿衣时能合作 能说二字，对“给我”二字有反应 能把方木置于杯中，试堆叠二方木 搀一手行走，摇摆 运动 52周 将足置于口中 呼号，哭时作“姆姆”声 身手拿玩具，能将玩具自一手递交他手 扶起独坐，身体前倾 坐 28周 自动微笑迎人，玩弄己手 发出咕咕声，出声笑 开始接近有响声的玩具，注视手中有响声的玩具 颈可竖直，头微摇动，仰卧姿势左右对称 仰卧 16周 凝视四周，“倾听声音” 面部无表情，喉头作微声 眼光能短暂跟随人、物，给玩具立即放弃 不能控制头部，仰卧姿势左右不对称 仰卧 4周 婴幼儿智能发育阶段初步检查表 应人能 言语能 应物能 动作能 成熟阶段 关键年龄 能自己吃食物，能自己穿袜解扣。 能成句，能说出姓名、性别 模仿叠方木成品字形、房屋型，模仿画十字 能骑三轮脚踏车，能一足短暂独立 幼儿园前期 3岁 白天预示大小便，能照顾娃娃入睡 能说2~3字短语，能说3~5张画片中物名 堆叠6~7块方木，模仿画圆圈。 能跑，自行上下楼梯 幼儿园前期 2岁 白天能控制大小便；能携带及抱娃娃 能用10字言语（无任何意义） 堆叠3~4块方木，模仿一划 独自行走，自坐于小椅子中 运动 18月 能指出并说出所需之物，摸玩具 能用4~6个字 堆叠二块方木；能把6块方木置于杯内 独自行走，微有摇摆；自坐于小椅子中 运动 15月 二、丹佛发展筛选测验 （Denver Developmental Screening Test, DDST） 年龄：6岁以内 评定内容： 个人-社会行为、精细动作、语言、大运动 三、贝雷婴儿发展量表 （Bayley Scales of Infant Development） 心理量表：知觉、记忆、学习、问题解决、发音、初步的语言交流、初步的抽象思维 运动量表：大动作和精细动作 行为记录：情绪、社会行为、注意广度、目标定向等。 婴幼儿测验的预测效度 缺乏长期的预测效度：1岁内婴儿的测验分数对预测3~4岁的智商有一定的效度，但对长期预测几乎不起作用； 对缺陷儿童的诊断非常有效。 对儿童以后的智力发展，父母受教育的程度及社会经济地位要比婴儿测验的分数更有预测力。 第五节 传统智力测验中的几个问题 （一）传统智力测验的结构效度 不同智力测验有着不同的理论基础，其结构也不同，解释也不同，因此，应针对不同情况选择不同量表，也不能笼统地说一个人的智力如何。 （二）传统智力测验的功能 还不够精细，无法精确诊断。 不能贴标签，更主要的是要解决问题。 （三）传统智力测验的公平性 1．性别差异 传统智力测验中有利于男性和女性的项目的不平衡 2．职业差异 经历对智力的影响 3．文化和教育差异 城乡差别、种族差别 能否编制出绝对公平的测验？ 4. 年龄（时代）差异：人是不是越来越聪明？ ?（四）传统智力测验的预测效度（智商的稳定性与