第六章德育内容.ppt

德育内容的历史演进 我国学校的德育内容 一、德育内容的内涵 德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。 出于历史与文化条件的不同，不同历史时期和不同国家的德育内容是各不相同的。 二、学校德育内容的发展 1.原始社会的道德教育内容 （1）以血缘关系为基础的原始的集体主义是道德教育内容的核心；维护氏族、部落存在所需要的忠诚、勇敢、勤劳、复仇等等道德法则成为德育内容的重点； 2.古代社会学校德育内容的特点 （1）道德法则本身具有浓厚的等级色彩； （2）由于教育目的是培养“劳心者”，古代德育 内容具有鄙视体力来动的倾向； （3）在内容呈现形式上具有绝对灌输的色彩。 3.现代社会学校德育内容的特点 （1）自由、平等、博爱等道德观念进入学校德育内容； （2）由于商品经济、市场经济需要，道德教育中出现了对自强、诚信、效率开放与宽容等价值观念的强调； （3）德育内容的呈现形式出现尊重道德学习主体性的努力。 第二、德育内容本身的差别。 中国学校德育包括政治教育、思想教育、 道德教育等多方面的内容，而西方学校德育 内容一般限于道德教育。 第三、重点不同。西方学校更加重视培养 学生的道德敏感性和道德思维能力，我国中小学更 加重视向学生传授系统的道德知识，培养学生的道 德行为习惯；我国学校德育重在培养学生具有某些 具体的美德，而西方学校德育重在培养学生具有某 些一般的道德精神。 第四、道德内容的层次方面。西方学校德育内容主要贴近儿童生活的基本道德规则和良好的生活习惯的养成；我国更多注重高层次的德育理想教育。 一、我国政府对学校德育内容的规定 我国政府对中小学的德育内容有统一的规定，这一规定目前主要体现在分别于1993年和1995年由原国家教育委员会正式颁布的《小学德育纲要》和《中学德育大纲》上。 《小学德育纲要》规定德育内容主要有以下10条：①热爱祖国的教育；②热爱中国共产党的教育；③热爱人民的教育；④热爱集体的教育；⑤热爱劳动、艰苦奋斗的教育；⑥努力学习、热爱科学的教育；⑦文明礼貌、遵守纪律的教育；⑧民主与法制观念的启蒙教育；⑨良好的意志、品格教育；⑩辩证唯物主义观点的启蒙教育。 《中学德育大纲》对中学德育内容的规定是分学段进行的。但初、高中的内容要点大致相同。主要内容如下：①爱国主义教育：②集体主义教育；③社会主义教育(高中是“马克思主义常识和社会主义教育”)；④理想教育；⑤道德教育；⑥劳动教育(高中是“劳动和社会实践教育”)；⑦社会主义民主和遵纪守法教育；⑧良好的个性心理品质教育。 爱“祖国”是一种朴素的、无条件的道德义务。原因在于祖国是人们生存的时间和空间的根本。但是“国家”是一个政治概念，具体讲它是指某一政权形式。国家可以与祖国发展以及人民的福址相一致，也有可能不一致。所以爱国家不是一个绝对的、无条件的法则。 第一，意识形态教育比重过高，道德教育的内容仍然强调不够；第二，对教育对象的批判和反思能力的培养没有引起足够的重视。 其中第二点最令人忧虑。我国的教育内容基本上是以绝对真理的形式呈现出来的，这无疑会对学生的价值批判能力和创造性人格的培养起相当大的抑制作用。这一点需要引起教育部门和教育工作者们的关注，尽可能予以补救。 1.德育内容向生活世界回归。 2.德育内容的选择与组织更加科学化。 3.德育内容体现了时代性要求。 （一）对学校德育的内容进行分类和分层，使之形 成清晰的逻辑关系。 （二）加强学生的道德敏感性的培养。使学生清楚 地意识到自己的道德价值观，意识到与之相处的其他 人的道德价值观，使他们学会自觉地发现和理解现 实生活中自己和他人在道德价值观上的一致性和冲 突。 （三）重视并提高学生的道德思维能力，引导学生 借助理性的力量，形成自己的道德理想和道德信念，理 解社会的道德原则和道德规则，并且使学生能够根据自 己信奉的道德理想、道德原则和道德规则，在具体的社 会生活中，面对具体的道德情境，进行道德推理，作出 道德判断和道德选择。 （四）降低学校德育的重心，加强道德规则的教 育。改变以往那种“理想泛滥，规则贫乏”的局面。 尽管学校德育不能抛弃它应有的崇高和神圣， 也不可缺少应有的理想主义，但是应该还给学生以 人之为人的精神境界，应该以人性、人格、人品作 为最基本的底线，应该以培养起善良、正直、诚信、 同情、宽容、谦逊、合作等关键的品质作为起码的 目标，并由此生成学生的道德自律和道德自觉。 * * 第六章 德育内容 第一