第六章远程教育系统的分析、设计和决策..ppt

第六章 远程教育系统的分析、设计和决策 系统指由部分组成的整体，既由相互关联、相互制约、相互作用的若干部分组成的具有特定功能的有机整体。 一、远程教育系统一般分析 1、远程教育是一种开放系统 远程教育是一种社会系统 是国家教育系统的一部分 远程教育系统由多个具有一定层次结构和特定功能的子系统和要素组成 远程教育是一种开放的社会系统 什么是开放系统(是与外界环境交换各种物质、能量和信息的系统) 远程教育要成为一个开放系统，必须有一个特殊的子系统——运行子系统 远程教育的运行子系统及其主要功能 远程教育系统与传统教育系统与社会环境之间的投入与产出不同 招生对象和培养目标 资源条件和基础设施 教与学子系统的结构和功能 除了教与学子系统（运行子系统）外，远程教育系统还包括后勤子系统和管理子系统 二、远程教育系统特点分析 　　　自治的远程教学大学是20世纪后叶世界远程教育发展的主流模式，在之前对远程教育系统的分析框架下，我们可以对自治的远程教学大学进行分析。 １、自治的远程教学大学系统的一般特征 ２、课程子系统的主要特征 ３、学生子系统的主要特征 ４、管理和后勤子系统的主要特征 第二节 远程教育系统分类 一、远程教育分类学 二、远程教育形态的一般分类体系 远程教育的工业化理论——彼得斯 东方模式和西方模式——彼得斯 单一模式和双重模式——凯依、鲁姆伯尔 大规模和小规模——霍姆伯格 三代信息技术和三代远程教育——尼珀 三种模式和三大学派——丁兴富 三、远程教育院校分类 彼得斯 埃尔·布什拉 尼尔 基更 丁兴富 二维分类体系 三维分类体系 第三节 远程教育系统设计和规划 一、远程教育系统与传统教育系统比较 首先明确传统教育系统面对新的教育需求表现出的局限性和不适应 基本建设投资、年度经费拨款 基础设施与学生数量和教育需求的不协调 学生数量和教育需求增长--教师工作量和工作压力 成人的社会属性 无法适应成人学习的设施条件和特定学生、教育需求 优先采用远程教育系统的准则 与学生对象新特点相关的准则 数量大 分布广阔 不整齐 无法利用传统教育资源和设施 身体残疾或社会处境不利阶层的成员 不原回归校园或乐于自学 学龄期间失去受教育机会 具有一定自学能力 与教育需求新特点相关的准则 教师需求庞大 扩充传统院校费用巨大 培训课程和知识更新课程 特定对象新的教育需求 二、远程教育系统设计 远程教育系统设计——指在对社会环境、市场、教育需求、学生、课程和资源等状况进行调查和分析研究的基础上做出决策，决定采用哪种类型的远程教育系统。 理解远程教育系统设计决策过程流程图 （见下页） 三、远程教育系统规划 第四节 远程教育系统的竞争和合作 一、远程教育系统的竞争和合作 远程教学大学、传统校园大学和双重模式大学 鲁姆伯尔发起挑战： 校园大学的优势 远程教学大学的战略弱势 怀特的应答：远程教学大学和传统校园大学各自的优势和弱势 基更的应战：远程教学大学的竞争优势 巨型大学和虚拟大学 争论在继续：远程教育系统、院校和模式的竞争和合作 趋同、合作和远程教育主体的多元化 二、远程教育的全球化趋势 教育与学习的全球化趋势 开放与远程教育的全球化趋势 全球化与国家特色：文化和历史的多样性 * * 第一节 远程教育系统分析 教与学子系统 2、课程子系统和学生子系统 通常将远程教育的运行子系统（教与学）进一步划分为课程子系统和学生子系统 课程子系统的功能 学生子系统的功能 子系统3 决策与控制 子系统1 课程 课程创作 课程生产 课程发送 现有的 课程材料 提供给其他 院校、机构 使用的课程 材料 学生 录取注册 学生教学计划制订 及课程选择 学习中心选择 辅导和咨询教师配备 学生学习 学生考核 学分认定和 授予证书学位 辍学 毕业生 新生 重修学生 子系统4 后勤 子系统2 学生 多种媒体课程材料和学习支助服务 （包括师生双向通信、作业交还） 教育形态 教育院校 媒体教学模式 组织管理体制 教育的工业化形态 组织管理体制 远程教与学 教 学 明确主要的教育需求 现行系统能满足这些需求吗？ 现有系统改造后能满足需求吗？ 研究替代方案（包括远程教育系统） 远程教育方案总体上可行吗？ 确定远程教育系统的复杂程度和适当形式 考查与特定方案有关的决策项目 远程教育系统特定方案可行吗？ 开始规划特定的远程教育系统 社会经济发展分析人力资源开发教育市场调查教育目标分类学 传统教育系统的局限性和不适应 传统教育系统与远程教育系统的比较 优先采用远程教育的准则 影响远程教育系统复杂程度和成本的主要因素 确定远程教育系统特定方案有关的决策项目 远程教育系统分类研究成果教育系统的竞争和合作 否 否 是 是 取消 是 是 否 否