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留守儿童教育点滴留守儿童教育点滴
浅谈解决“留守儿童”问题的对策
君山区柳林洲镇中心学校 李爱兵
农村留守儿童问题是我国工业化和城镇化进程中,伴随着农村劳动力向城市转移而产生的一个新的社会问题。越来越多的农村剩余劳动力涌向城市务工,留守儿童因而成为一个特殊的社会群体。由于亲情的严重缺乏和家庭监护不力,他们出现了一系列问题:在性格上,留守儿童普遍存在自卑、孤僻、怯懦、粗鲁等现象;在行为上体现为易冲动,自控能力差,做事之前不顾后果,做事之后不负责任等,有的甚至还存在心理障碍等问题。
由于这些问题都是因为留守儿童缺乏抚慰、霰监管不力和疏于照顾而形成的,因此解决留守儿童的问题就必须从弥补这些不足开始。
家庭教育不能放弃
父母是孩子的第一任教师,家庭教育是孩子们健康成长的重要渠道。没有父母的教育,学生的成长将不堪设想。考虑到家长不在孩子身边,学校应相方设法让家长与孩子进行沟通。一是直接沟通。利用现代通信工具,如打电话,发信息。有条件的还可以利用计算机网络进行沟通。此外,还可以书信的方式进行沟通,以全方位了解子女学习情况和思想动态。二是间接沟通。除了与孩子直接沟通外,家长要经常向学校老师询问孩子的成长情况,了解孩子在校的学业和行为习惯等,与老师一起交流对孩子的教育方法。
其次,家长要尽可能满足孩子的情感需要,逢年过节要尽量与孩子团聚,平时可邮寄一些小礼物给他,让他感受到父母虽远在他乡,但却时刻陪伴在他的身边。不要给孩子过多的金钱,对子女的支出要有计划,有监督。避免因零花钱过多而产生的赌博、上网、浪费等不良行为。
另外,有监护责任的祖辈及亲友辈,应该意识到自己责任的重大。除了照顾孩子的日常饮食起居外,应多留心孩子的心理变化,一旦发现异常现象(不良情绪、情感或行为等)后,要耐心询问,主动与孩子交流,理顺孩子的情绪,调节孩子的情感获得孩子对自己的信任,从而走进孩子的内心世界。
学校教育不断延伸
留守儿童是个特殊的群体,为适应“留守儿童”的需要,学校教育要向纵深发展,不断延伸。教师要转变角色,除了应承担教育、教学工作之外,特别要加强对留守孩子的监护、抚养职责,使教师成为教书育人、监护育人、抚养育人的复合型教师和父母型教师。
首先教师要把“留守儿童”当作自己的孩子一样关心、呵护,了解孩子的精神需求,开展相应的教育活动,以弥补其亲情的缺失。如:
实行“代理家长”。每位教师认领几个留守儿童。在平时的学习生活中给予照料、关心,定期与他们沟通,了解其思想动态。在节假日、学生生日等特殊日子,把他们带回家,像对待自己的子女一样关心照顾他们,让他们体会到家庭的温暖,得到亲情般的关怀。
开展“手拉手”活动。由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子,视为兄弟姐妹,在生活中帮扶,在学习中比赶。我校五年级86班,五十六名学生中,有二十九名孩子的父母均在外打工,各位老师对他们的关爱无微不至,学习、生活上问寒问暖,但仍然代替不了家庭亲情的温馨,周一到周五在班级大家庭里,他们像快乐的天使,周末回到家,爷爷奶奶除了管好吃饭外,便是问起作业做完了没有,孩子们感觉总象差了些什么。班主任贾若老师得知学生余蕾是四月五日的生日,便买来蛋糕等其他生日礼物,组织全班学生排演了节目,召开了“孩子们,你们就是老师的孩子”的主题班会,班会中,关协领导、任课老师、同学们并向所有学生送上了礼物,孩子们情不自禁地掉下幸福的泪水,并纷纷表示要刻苦学习,用优异的成绩感谢关心他们的人。学校各班向86班学习,一直用最实际的行动关爱着这群孩子。
设立“知心信箱”。“缺乏父母”对农村留守儿童的成长带来巨大的困惑,情感孤寂成为留守儿童巨大的心理障碍。设立“知心信箱”,改变孩子“有话无处说”的境况,让孩子的不良情绪、情感得到充分的宣泄,并引导孩子树立正确的人生观、世界观,培养孩子良好的心境与情绪。
其次,留守儿童许多不良的行为习惯都是由于监管不力造成的,学校教师除了给予情感抚养外,在思想道德、生活、行为习惯上对留守儿童要像父母一般的监护抚养,通过各种手段,集结各种力量加强对留守儿童的监督力度,引导孩子形成良好的行为习惯。如:
建立“留守儿童档案”。期初记录好留守学生的基本情况。如:出生年月、家长姓名、家庭住址、联系电话、家庭情况、代理监护人姓名及住址、联系电话等。在平时,对留守儿童身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等变化也要及时登记,做到有问题,有案可查,以便对症下药。
建立“家校联系”。采取召开监护人会议、家访、通讯联系、书信联系等多种形式及时了解学生校外状况。与留守学生所在村委会联系,了解学生在家情况,并及时向家长反映学生在校情况,共同制定针对性的教育措施。同时开展系列讲座,对留守儿童的监护人进行教育方式方法培训,提高其育人能力,最大限度的降低隔代教育产生的负面影响。
开展“法制讲座”。每学期坚持开展两次以上的法
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