第四讲义务教育：概念与常识..ppt

第四讲 义务教育：概念与常识 四川师范大学教育科学学院 吴定初 Email：wudingchu@ 前言：为什么要思考这个问题 1、弄清常识（义务教育与中小学教育等） 2、进一步认识义务教育的重要性及其发 展趋势 3、认识义务教育的热点 一、义务教育的发展过程二、义务教育的含意与特点三、义务教育的发展趋势四、我国义务教育的“两大层次”五、我国义务教育的热点问题 一、义务教育（Compulsory Edu.） 的发展过程 在人类社会的发展过程中，从原始社会重在传递生产劳动和生活经验，到奴隶社会、封建社会统治阶级强调培养继承者，发展到现代社会人们越来越重视教育，把教育发展看成是提高国民的科学文化素质、增强国家经济实力和综合国力的迫切需要，于是各国纷纷普及义务教育。 梭伦认为： “父亲有送子女入学之义务” 文艺复兴的发源地——佛罗伦萨 文艺复兴运动：13世纪末在意大利兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的思想文化运动；它带来了欧洲科学与艺术的革命，揭开了近代欧洲历史序幕，被认为是中古时代和近代的分界。 核心——人文主义精神：提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想。 文艺复兴运动在教育上的贡献：人文主义教育思想的广泛传播，普遍冲击了封建教育制度，打破了教会对学校教育的独占，出现了多种类型的新学校，扩大了教育对象。 一些人文主义教育家主持的学校，开始倡导义务教育，收容一些平民的子弟，甚至主张男女教育平等。 如，16世纪，英国空想社会主义 者托马斯·莫尔(T·More，1478— 1535) 曾提出“每个儿童都必须接受教育”  的理想。 莫尔认为，私有制是万恶之源，必须消灭它。他在其《乌托邦》书中，虚构了一个航海家航行到“乌托邦”的旅行见闻：在那里，财产公有，人民平等，按需分配，大家穿统一的工作服，在公共餐厅就餐，官吏由秘密投票产生。 主要教育观点之一：首倡普及义务教育，主张男女教育平等。指出：乌托邦的所有儿童，都会接受带有普及义务教育性质的良好的初等教育，岛上的男女公民在工作之余，都可以进图书馆和博物馆自修；他要把科学和艺术变为全体劳动者的财产，使“乌托邦的公民精通一切当代的学问”。 译名典范:《乌托邦》（outopos） 它由著名英国文学家、英语教育家和翻译家戴镏龄翻译。outopos是他根据希腊文生造出来的一个词，ou在希腊文里主要是“无”的意思，topos在希腊文里有“位置、地方、空间”的意思。译名“乌托邦”可以理解为“乌”是没有，“托”是寄托，“邦”是国家，这三个字合起来的意思即为“空想的国家”。 莫尔是历史上试图描绘社会主义的第一个人。其《乌托邦》（全名《关于最完美的国家制度和乌托邦新岛的既有利益又有趣的金书》）称他所描绘的幸福之岛为乌托邦，是“乌有之乡（outopos）”。由此产生“乌托邦”一词。 高放《也说“乌托邦”》《光明日报》2013年6月27日12版????梁信撰《令人赞叹的中文译名》，列举蒋彝译“可口可乐”、张福垲译“托福”、傅东华译《飘》等实例，说明神奇绝妙的中文译名能展现译者的文化功底和机智灵慧，读后很有收获。但文中称“乌托邦”一词由著名英国文学家、英语教育家和翻译家戴镏龄翻译而来，这却不符合实际。????事实上，“乌托邦”一词作为莫尔名著的书名，首译者并非戴镏龄，而是近代我国杰出启蒙思想家兼翻译家严复。 1601年，康帕内拉完成名著《太阳城》。他在这本书里, 从政治、经济、文化教育等方面,精心地构思了一幅共产主义的蓝图：太阳城完全消灭了私有制,一切财产公有,每个公民都从事公共劳动;由社会组织生产和分配;国家负责对全民实施义务教育;实行教育与生产劳动相结合;每个公民一面劳动,一面学习,并从事科学研究和体育锻炼。  西方义务教育萌芽在资本主义产生前夜——具有反封建意义的欧洲宗教改革运动。1619年，德意志魏玛公国颁布《魏玛学校章程》，规定父母应送6－12岁的男女儿童入学，否则政府将强迫其履行义务，这可视为义务教育的开端。  魏玛是德意志一座很小的城市，人口6万，但在德意志历史、文化和政治上，具有重要的地位。文坛巨星歌德和席勒曾在这里创作出不朽的文学作品，李斯特等世界闻名的艺术家曾在这里生活。 魏玛曾是欧洲文化的心脏，代表着古典文化的传统，被人们赞誉为德国的雅典。 丹麦作家安徒生说，“魏玛不是一座有公园的城市，而是一座有城