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钟山镇白龙小学课时教学设计 班级 四年级 科目 数学 执教人 王嫣 周次 第一周 课题 升和毫升 课型 新授 日期 8月31日 主备人 王嫣 备课组 成 员 王嫣、苟华柯瑜琴、王立洪、 曾倩、孙良华 教学 目标 教学目标： 　　1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 　　2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 　　3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等 认识容量以及容量单位升。若干个瓶，量杯一个，茶杯，塑料盆1个，认识一升 一、认识容量 　　1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 　　在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 　　2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 　　当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。 　　想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 　　3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 　　在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 　　板:升　 毫升 　　二、认识升 　　你知道1升水有多少？ 　　1、 (出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 　　2、让学生看一看、掂一掂1升的水 　　3、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？ 　　板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 　　三、想想做做 　　1、想想做做1 　出示想想做做第一幅图 　　图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？指名学生上台操作。 　　2、想想做做2 　　学生观察判断，并实际验证 　　3、想想做做3 　　4、想想做做4 　　你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。 　　 　　 在上这节课前我做了充分的准备，通过老师演示以及学生动手操作来认识“1升”到底有多少，接着，我让学生拿出事先准备的各种带有容量单位“升”的容器，除了让学生小组互相观察每种容量的容器内部的大小外，还在全班演示，这样可以使学生在头脑中形成比较具体的表象。练习中出现的一些图例不能很好的表达清容器容量的大小，导致学生判断出现错误。 升”这个容量单位对于学生来说比较抽象，如果光是用空洞的语言来描述“1升”或各种物体的容量的“话，在学生的头脑中难以形成比较具体的形象。活动目标： 　　1.使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 2.使学生联系实际，在具体的观察、操作中了解“净含量”的意思，初步感受“不同的液体，容量相同，重量不一定相同。” 3.使学生在实践活动中能主动与他人合作交流，从中获得成功的体验与乐趣。活动准备：常见容器若干，饮料若干瓶，台秤一部，量杯6只，水 　　 　 　　一、估一估 　　1.导入：生活中，由于人们的需要不同，各种液体本身的用量也不同，因此，我们的生活中便有了形状各异、大小不一的容器。今天，我们就来进行一个“估计容量”的能力大比武，把你在前面认识升和毫升中学到的知识和积累的经验都用上，比比谁的估计本领强！（有信心吗？） 　　2.集体估计，掌握估计方法。 　　教师出示若干个容器，指名估计容量，说说估计方法。 　　（1）980毫升光明“房型”牛奶 　　生1：这盒牛奶和我们前面数学课上认识的1升的伊利牛奶差不多大，所以我估计它的容量大约是1升。 　　（2）250毫升统一冰红茶 　　生2：我们知道1瓶AD钙奶的容量是100毫升，这盒冰红茶大概有两瓶AD钙奶那么多，所以我估计它的容量大约是200毫升。 　　（3）20毫升的小酒杯 　　生3：数学课上我测出了我一口大约喝10毫升水，这个小酒杯如果装满水，我感觉我两口能喝完，所以我估计它的容量大约是20毫升。 　　（4）教室里的红色水桶 　　生4：教室里的纯净水1桶19升，这个水桶比纯净水的桶稍微小些，所以我估计它的容量大约是15升。 　　小结：在前面认识升和毫升的过程中，我们通过观察、测量、估计等活动，已经知道了一些容器的容量。将这些“已知容量”作为“标准”记在脑子里，在估计时，与它们进行比较，可以帮助我们估计得比较准确。 　　3.小组内估计，锻炼估计本领。 教学目标： 　　1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 使学生联系实际感受升在日常生活中的应用　　 联系实际感受升在日常生活中的应用学生预习、准备量杯、滴