百分数的认识说课百分数的认识说课.doc

《百分数的认识》说课稿 杨宏 一、说教材 《百分数的认识》是九年义务教育课程标准试验教科书北师大版小学数学六年级上册第四单元第一课时的教学内容。百分数是在学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数的认识是本单元的起始内容，教材在编写上体现从实际情境中抽象出百分数的过程。让学生体会引入百分数的必要性和百分数的意义，感受百分数在实际生活中的应用。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。 二、说学情 学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：生活基础和经验基础。 1、生活基础 （1）、足球在学生生活中较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球并不陌生。 （2）、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上80％棉、牛奶纯度100％等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。 2、经验基础 （1）、知识经验 小数的认识、分数的认识以及通分知识的掌握，为本节课学生自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。 （2）、活动经验 在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。 三、说目标： 基于以上对教材的认识及对编写者意图的理解，根据《数学课程标准》的基本理念，从三个维度制定如下的教学目标： 1、知识与技能目标： 让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、过程与方法目标： 让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。 3、情感态度与价值观目标： 让学生在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。 教学重点： 理解百分数的意义，会正确读写百分数。 教学难点： 了解百分数与分数在意义上的区别与联系。 四、说教法： “将课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”，为了营造学生在教学活动中独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，在教学中我将采用以下教学方法： 1、创设情境，激发兴趣。 学习的最大动力来源于兴趣。本课通过创设在一场足球比赛中，准备派三名队员中的一名去罚点球的故事情境，让学生带着对三名队员谁的罚球命中率高的问题，进行小组讨论，激发学生的学习兴趣。既找到了教学起点，又调动了学生探索的积极性。 2、知识迁移，以旧引新。 《数学课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。”借助学生已有的生活经验和已学过的“求一个数是另一个数的几分之几”的方法，他们通过讨论，知道求出罚中次数是罚点球总次数的几分之几，再通分进行比较分数大小，就知道应该派谁去罚点球，教师顺势引导学生探究“一个数是另一个数的百分之几”，由已有的知识的迁移，使学生掌握了新的知识，教学过程既轻松又自然。 五、说学法： 授人以鱼不如授人以渔。在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索和合作交流，加深对所学知识的理解与运用。使学生主动、积极地学习，真正体现了学生的主体地位。 六、教学准备： 课件，教师和学生搜集的生活中的百分数资料。 七、说教学过程： 本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。 （一）故事导入，激发兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维、联想等学习活动就越有成效。新课伊始，我以“比一比”中的小故事来导入新课。 出示教学情境图，教师谈话导入。 （二）探究新知，深入理解 1、比一比 （1）、罚点球 师：为什么人们这么喜欢使用百分数呢？使用百分数有什么好处呢？下面我们通过一个具体的例子来看一看。（出示例题） 同学们看这幅图，这是什么？（足球）猛虎队获得一次罚点球的机会。如果你是教练，应该派哪名队员？ 师：同学们！你们不用计算，能不能很快地、准确地判断派出哪一位球员罚点球吗？（学生开展充分争论） 师：如果我们将里面的分数换成百分数，给你的感觉会怎么样？ 问：同学们，你们能用一句话总结出百分数的好处吗？ （2）、发芽试验 出示：“科技小组正在进行黄豆种子的发芽试验，3天后种子的发芽情况表” 师：你认为哪个品种的发芽情况最好？ 生独立思考后，全班交流。 【意图：联系学生生活实际，通过“派谁罚点球”、“哪个品种发芽