六年级下册学计划doc.docVIP

2011———2012学年度第二学期 科 学 （六年级） 计 划 学生基本情况分析 基础数据 六年级一班有学生24人，其中男生14人，女生10人。 全部都是少先队员，他们的年龄大多在12至13岁，他们大多来自于 附近的王府庄、雷园、南店子、民主街等。 家庭基本情况 学生的家长大都是菜农，个别是经商，经济收入还可以，为学生的学习提供足够的物资保障，随着时代的发展，家长们的文化水平也有较大的提高，而且学生的学习打下了良好的基础，也有个别学生的家长忙于农活，对学生的学习关心不够，也有的家长根本就不问孩子的学习，这给正常的教育教学工作带来难。 思想状况 本班绝大多数同学能够团结同学，帮助同学，基本上都能够认真听讲，积极回答问题，有着良好的学习习惯，有些同学的学 习成绩不好，但他们劳动特别积极，能主动帮助同学。 学习状况 通过一学期的教学情况来看，学生的学习习惯较差，譬如上课听讲不认真，不爱举手回答问题，课堂作业不能按时完成等，这是大多数同学的毛病；有几位同学学习习惯较好，如刘雪琦、孙莹莹、张礼娜等，也有个别同学智力有障碍如杨洋洋。 学生的基本知识与基本技能 绝大多数的同学通过三年的学习，已经掌握了一定的科学知识，能够掌握初步的常识，对学过的一些科学现象能正确的理解，也有不少学生基础知识较差，如：杨洋、王诗涵等，他们不但字体潦草，组织语言的能力较差，连一句完整的话也说不通，大多数同学在设计实验，动手能力上，还有所欠缺。 教材分析 （一）整体把握基本内容 本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信息与生活”、“探索宇宙”、“研究与实践”等研究主题。以学生的生活经验为主要线索进行构建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。 本套教科书的编写遵循以下原则：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》。第一课《细胞》是四课内容的研究和认识基础，第二课《我从哪里来》即是第一课的延伸，又是在学习了动物怎样繁殖后代之后，自然而产生的一种必然联系，即人是怎样繁殖后代。第三课《人的一生》直接承接第二课，研究人从出生到现在，我们身体发生了很大变化，今后还将发生变化，人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同，人的一生要经历出生生长、发育、衰老、死亡四个阶段，第四课《我像谁》重点讲遗传和变异，让学生知道生物的很多特征都是遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，激发学生对生命科学的求知欲。通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。 元由《让身体热起来》、《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》、《无处不在的能量》、《开发新能源》7课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关内容。 本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体。《让身体热起来》一课让学生认识到人体能量的来源及转化，初步感知能量的存在；《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象，初步认识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，使学生认识到电能可以转化为电磁能；《无处不在的能量》主要通过大量的事实，使学生认识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是不断转化的；《开发新能源》主要是要学生了解人类 对新能源的开发、利用情况。 第三单元; 地球的面纱 本单元由《地球的面纱》《风从哪里来》《降落伞》《小帆船》4课组成。课与课之间以“地球的面纱”为主线串联为一体。《地球的面纱》让学生意识到大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层的影响及大气层的现状；《风从哪里俩》引导学生探究自然界风的成因；《降落伞》是学生认识到降落伞是利用空气阻力的原理做成的，并在此基础上研究影响降落伞下降快慢的因素；《小帆船》重点研