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探讨高校政治理论课教学过程中的几个问题 　　【摘要】用马克思主义占领高等院校思想阵地，对我国社会建设和发展具有重要意义，而高等院校的政治理论课正是宣扬马克思主义的主渠道，在帮助大学生树立正确的世界观、价值观方面具有不可替代的作用。然而在大学生群体中诸如“教而不学”认为“学而无用”等对政治理论课不重视的现象长期存在，拟在对高校大学生的马克思主义理论传播过程中出现的这类问题做以探讨。 　　【关键词】意识形态 传播 意识 非理性 　　马克思主义是意识形态的核心，如果学生对以马克思主义为指导的社会主义核心价值观、社会主义理想毫无兴趣、漠不关心，那就说明政治理论教育严重缺位，反思高校政治理论课教育现状，确实存在一些问题。 　　一、对政治理论教学环境的现状考量 　　1.社会环境方面的问题 　　学生接受教育是全方位的，整个社会大环境对处于成长期的学生来说也是至关重要的。当前，各种文化多维度、多层次展现出来，呈现出百家争鸣的态势，为人们提供了多项选择，实际上对大学生树立正确世界观、价值观设置了许多干扰项。现代网络技术发展一日千里，信息传播途径便捷高效，让人足不出户可知天下事，高科技信息载体技术的发展，让这些涉世未深，毫无社会经验的大学生极易受到各种不良影响，比如：政治课堂上，教师用4个课时的时间教授学生如何正确理解“实事求是”概念的深刻内涵和现实意义的结果，可能会被一部商业化影视剧中的某位大众明星一句“失败的台词”瞬间改变。我国现阶段的发展实际决定了我们在全方位营造有利于大学生健康成长的社会大环境方面，还有很长的路要走。 　　2.教学过程中存在的问题 　　目前高校政治理论课教材主要是《马克思主义和中国特色社会主义理论体系概论》，课时分配是两学期72学时。考核方式，普遍采用的是开卷考试，“非专业课”的标志十分明显， 形式主义过程化特点突出。如何达到真正让概论课的理论知识内化为学生自身的政治素养，首先是重视，不应只停留在口号上。这也是广大工作在政治理论课教育一线教师的心声。 　　3.大学生德育教育是一项刻不容缓的政治任务 　　近年来，大学校园里自杀、凶杀等一些反常或恶性事件不时见诸报端，比如：2002年发生的刘海洋硫酸伤熊事件、北京某高校大学生集体“反毛言论”事件、2013年上海某高校学生毒杀室友等等，这是大学德育教育的悲哀，升学率、就业率固然重要，但这绝不是放弃马克思主义的借口。要实现共产主义伟大理想，马克思主义就不能丢，主流社会意识形态就不能被改变，这就需要充分发挥政治理论课在马克思主义传播过程中主渠道、主阵地作用。 　　二、从意识形态研究的困境去审视“非理性” 　　1.关于意识形态研究的问题 　　高校思想政治理论课教师作为传播者，首先要弄清楚意识形态概念的内涵和外延，要能“跳”处来看，如果“跳”不出来，就会陷入困境。就像深圳大学徐海波教授在阐述我国意识形态研究中的困境说：如果我们把“意识形态”作为“认识”、或认识的结论来研究，意识形态研究就越陷入困境。陷入这种困境中，所作出的结论那就必然是“非理性”的。 　　在教学过程中，正是由于我们“非理性”地去阐释已经被意识形态化了的意识形态，所以，会让学生觉得我们在自说自话，顿失兴趣。因此教师要做足研究工作，要善于使用历史唯物主义这个工具去研究意识形态，摆脱意识形态的虚假性，就像其他专业课那样，理论联系实际，正确引导，让学生多维比较，树立我国目前主流社会意识形态是表着社会历史发展趋势的意识。 　　2.对“非理性”的正确引导 　　教师“非理性”的授课导致学生产生“非理性”的认识，这是恶性循环。现阶段高校政治理论教育前景堪忧，比如：政治理论课的考核形式主义，升学、求职、升迁本本主义，“实事求是”的思想永远停留在课本教材里。学生在遇到各种新的社会思潮和价值观念的冲击和碰撞时，能否保持清醒的头脑和正确的态度呢？所以，教师应该理解，而不是一味的指责，但更重要的是正确的引导。只有让马克思主义占领高校思想阵地，全面系统地让大学生掌握马克思主义和中国特色社会主义理论体系是现阶段高校政治理论课课程改革中的重要内容。课程内容要与时俱进，要能够体现时代特色，政治理论实践课内容要设置合理，课时要有保证，不走过场，实事求是，让学生全身心的感受社会主义的优越性。特别是在章节内容的设置上，引证举例，现身说法，彻底抛弃教条、陈旧、过时的说教式授课方式。正确引导，提高学生学习兴趣，鼓励学生开拓思路，锻炼学生分析问题，解决问题的能力。创造条件，让学生参与社会实践，体验社会生活等，让政治理论课成为学生热爱的课程。建立健全大学生心理咨询、校园文化建设等相关配套的制度政策，营造家庭―学校―社会，多层次、全方位的教学环境，帮助大学生健康成长、立志成才。 　　三、如何让马克思主义占领高校思想阵地的几点建议