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机器人在残疾人教育应用的课程规划 　　摘 要：机器人制作是一门新学科，通过学习机器人知识，可以使学生综合了解现代工业、电子技术、程序语言等多种先进的新技术，激发学生创造意识和发散思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如今，机器人事业在普通学校已经发展得比较成熟，于是我们开始将机器人教育推广到残疾人领域。本文从残疾人学生学习需求的角度出发，以新的教学理念和教学理论为指导，以提高残疾人学生的动手能力为切入点，通过对知识点的拆解、教学环节、实践环节和竞赛环节来规划课程建设，同时对讲义和教材的内容进行规划，从而达到使用适合残疾人学生的机器人课堂教学策略来挖掘学生的潜力，提高学生整体素质的目的。 　　关键词：残疾人教育；机器人；课程规划 　　0 引言 　　随着时代的发展，机器人事业渐渐发展起来，机器人已步入各大高校、中学、小学，这也表示着机器人事业正在向教育事业发展。据统计，中国每年约有10万名青少年参加各类机器人比赛，已居世界首位。但是残疾人参加机器人比赛在这方面却是非常薄弱。世界上有六亿五千万残疾人占世界总人口的10%，他们是世界上最大的少数群体。联合国教科文组织称，发展中国家90%的残疾儿童没有上学。联合国开发计划署1998年数据显示，全球只有3%的残疾人和1%的残疾妇女拥有读写能力。经济合作与发展组织称，在经合组织国家中，尽管接受高等教育的残疾学生人数在增长，但也不具有代表性。可见残疾人教育事业的发展是非常值得我们重视的。 　　因此，我国对残疾人的教育方面不能落后于其他国家，我们要努力做到领先的同时还应有所创新。机器人在残疾人教育中的应用是一个新的课程，新课程要生存与发展，必须尽快形成适合残疾人学生的课程规划和教材规划。对残疾人学生课程规划的一个重要原则是：一门课程的设置并不是对知识的简单组合与堆砌，而应该对学习者进行充分的分析，根据学习者的需要设置一系列有条理、有目的、以学生为中心的一系列教学活动。经过对各相关残疾人学校进行调研，结果显示，残疾人学校尚未出现该课程。 　　本文的目的是在残疾人教育领域中，提出并规划一门机器人制作的课程，并提出课程规划与教材建设的观点。 　　1 学习者分析 　　1.1 生活经验 　　通过前期的调查，我们了解到，大部分残疾人学生都没有接触过系统的机器人的学习，更没有动手操作过，但他们通过杂志、网络、电视、等信息媒体对机器人有了一定的认识，对机器人这个概念并不陌生，但在他们的概念中，机器人制作是一件非常困难的事情，感觉机器人离他们的生活很遥远。 　　1.2 认知水平 　　学生对机器人的总体概念并不是很清晰，尤其是机器人的运作原理等，但是对一些最基础的知识还是有一定的接触，比如：部分学生因为家庭原因，有接触过螺丝刀、锉刀等机器人制作的工具。在学生之前的科学课的学习上，他们也学习了一定的电路方面的知识，不过学生并没有把这些相关的知识与机器人进行过联系。在机器人制作的学习内容中，学生对机器人相关的元件比如舵机、传感器、主板等这些专业词汇比较陌生。我们可以以他们比较熟悉的人体结构为切入点，形象地说明舵机、传感器、主板的运作原理和作用。 　　1.3 知识基础 　　学生在其他学科中学习过简单的电路知识和计算机知识等，能够在教师的引导下将这些相关知识迁移到机器人的理解上。 　　1.4 特殊性分析 　　由于聋哑人学生的生理特征，他们无法用嘴巴说、耳朵听，所以他们使用的更多的是他们的肢体，这样，他们的形象思维比普通学生更加发达，他们眼睛和肢体上的感官较普通学生也更加敏锐。 　　2 应用于残疾人学生的机器人课程教学目标 　　本次应用于残疾人学生的机器人课程的教学期许的目标有以下几点： 　　1）语言表达能力：通过机器人课程的教学，学生能够完善自己的语言表达能力，做到清晰明确地表达自己的想法。 　　2）小组合作能力：在学习过程中，能够与同学进行良好的沟通。 　　3）创新能力：在学习课本知识的基础上，发挥想象力，能够创造一些新颖独特的机器人舞蹈动作。 　　4）动手能力：在教师指导下熟练组装机器人，能够独立使用螺丝刀等工具。 　　5）形象思维能力：将编排好的舞蹈动作转化为机器人身上每一个舵机的旋转角度，使用USB Servo Control对机器人编辑动作指令，完成动作的调试。 　　6）判断能力：通过机器人课程的学习，培养学生综合完善判断能力，除了本课程的专业知识外，还有课程之外的通识能力进行综合整理，使学生能够在实际问题的解决过程中体现一定的智慧性。 　　3 机器人制作的课程规划 　　根据《义务教育法》就残疾人教育的相关条例，我们可以发现新的全纳教育思潮，体现了以人为本，权力为先的立法精神。按照该条例，下面主要从四个方面来规划针对残疾人学生的机器人教育课程：