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析高职院校学生养成教育培养与自主管理 　　【摘要】养成教育是关系着学生一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。并通过养成教育的培养，使学生不断形成自主管理、自主教育的能力，使他们即使在没有教育者的启发指导下，也能自己教育自己，自觉地、经常地进行自我修养。 　　【关键词】养成教育，自主管理 　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”过去我们的教育说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，在相当程度上我们只进行了认知教育，其弊病就是知行脱节，光说不练的教育不是真正的教育，起码不是完善的教育。如果我们的教育最终不能对学生的行为发生影响，那我们的教育还有什么意义？养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育“质”的指标。我们必须坚持不懈地抓好学生良好行为习惯的养成。这是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”养成教育是基础道德教育的主体，是崇高道德的生长点。 　　高职院校的学生是祖国未来的建设者，是重要的应用型专业技术劳动人才，其成长成才为我国经济社会发展都将有着深远的影响。高职学生出生于我国社会、经济、文化快速变革发展和全球化不断加剧的复杂社会背景下，这就要求养成教育针对高职院校学生在思想上追求标新独立，生活上存在依赖性；个性鲜明，情感丰富，但心理敏感脆弱；学习上基础相对薄弱，自信心不足等特点，在整体工作思路和方法上寻求适合的工作模式，从思想上和行为上开展好养成教育，为其学生今后的自主管理发展打好基础。 　　从思想上说，首先，要以人为本，采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果。高职学生正处于人格形成的重要阶段。他们所独有的青春气息一方面给他们带来了活泼向上的激情，让他们为自己的理想而不懈努力；另一方面，也有不少青年在这一时期表现出逆反倾向。这就要求我们的德育老师在人格教育中以学生为本，多一些宽容和温暖，少一些简单和粗暴。其次，内外结合，把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。避免武断或一刀切式的做法。从社会学的角度来看，人的自觉性过程是个体内化的过程，而外部灌输是社会教化的过程。只有外部灌输而不注重社会个体的人格要素和思想政治内在化，养成教育培养就是一句空话。譬如，在今天的校园里，学生随口说脏活的现象屡见不鲜，消除这种不文明现象并不是一件唾手可得的事情，它需要我们的德育老师具备高超的艺术技巧才能妥善地处理好。再则，坚持日常化教育，把养成教育的内容和学生的日常生活密切结合起来，培养良好的个人习惯。重视从小做起，从小事做起，从日常生活的点点滴滴培育学生的优良人格和高尚的思想品德。 　　从行为上说，培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。如通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。 　　广大教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。当然，习惯养成固然要严，但也要注意不是抹杀学生的个性，应尊重学生的发展与选择。在良好养成教育培养的同时也形成良好的人文素养，达到自主管理的目的。作为新形势下的高职学生，培养良好的养成教育，更应进一步提高自主管理的能力。 　　学生自主管理能力，是学生对自身的生理、心理、行为等方面的一种自我认识、自我感受、自我料理、自主学习、自我监督、自我控制、自我调节、自我完善等方面的能力。培养学生自主管理能力是高职学生个性发展的需要，是素质教育的要求。有利于充分地展示和发展