电大专科学前儿童发展心理学期末考试重点资料小抄—2017年度.docVIP

学前儿童发展心理学期末复习题 一、名词解释 　1．横向研究横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较　　2．具体形象思维具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。　　3．记忆策略记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。　　4．自传体记忆自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆　　5．亲社会行为亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。　　6．依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。　　7．观察学习就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。　　．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。．象征性游戏通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。　　二、填空 1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）。 　　2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。 　　3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。 　　4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法 ）和（理论研究法 ）两大类。 　　5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。 　　6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法 ）和（产品分析法 ）四种。 　　7．尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。 　　8．6、7岁时儿童的脑重约（1280 ）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 　　9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性）。 　　10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。 　　11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉 ）之间的联合。 　　12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右 ）。 　　13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。 　　14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组织起来）。 　　15．具体形象思维主要表现在（幼儿期）。 　　16．学前儿童晚期其思维出现了（抽象逻辑思维）的萌芽。 　　17．学前儿童自我评价的特点表现为从（依从性评价）发展到对自己个别性和多面性评价。 　　18．学前儿童自我评价的特点表现为从（主观情绪性）评价到初步客观的评价。 　　19．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对（内心品质）的评价。 　　20．儿童自我意识的发展主要表现为（自我评价）的发展。社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（教师）是影响儿童最有力的人物。 　　21．对于婴儿来说（身体）和（心理）的分离是引起痛苦的重要原因。 　　22．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的（视力）。 　　23．教育既要（适应）儿童的智慧结构，又要（促进）这个结构的不断发展。 　　24．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫（自传体记忆）。 　　25．儿童记忆策略的表现有（视觉复述策略）、（特征定位）、（复述）、（组织性策略）、（提取策略 ）。 　　26．儿童情绪的调控能力和调控方式与（气质）有重要联系。 　　27．学前儿童口语的发展主要表现在（语音）、（语法）、（词汇 ）、（口语表达能力）以及（语用技能）的发展等方面。 　　28．儿童道德认知发展的阶段分为（前道德阶段）（0—2岁）、（他律道德阶段）（2—7岁）、（自律道德阶段 ）（7—12岁）。 　　29．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即（学习水平）更为妥当。 　　30．学前儿童性格特征表现为（好动）、（好奇）、（好问）、（好模仿 ）、（好冲动 ）。 　　31．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（母爱）对于儿童的不可替代性。 　　32．电视的负面效应是由于社会对媒体的（使用不当），或者是（家长本身）的原因造成的。 　　33．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始（去自我中心化）。 　　34．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（独自游戏