电大（精新编版）《幼儿园课程论》期末复习指导考试小抄—2017年度.docVIP

电大幼儿园课程论期末复习指导考试小抄 一、填空 1.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为与这两种在性质和功能上都不同的课程类型。。;在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学。 9.在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。 10．张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”蒙梭利幼儿园课程最为核心的方面是和勃朗芬布伦纳虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出种具有代表性的定义以适合儿童心理特点的方式组织课程内容如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是。与。师计划为主的教育活动ECCD” （Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程保育与教育相整合的趋势。 47．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会强调早期儿童人格的培养、强调学龄前儿童心理健康的重要性。 *蒙台梭利课程中，教师的作用是指导者、观察者、儿童的榜样。 48．瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。” 49．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为建构活动、调查活动、戏剧扮演活动。 50．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重活动区的形式安排教育活动，儿童选择和参与，以自己的方式进行活动教通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。儿童教育活动儿童的兴趣、需要和能力为出发点通过儿童自己组织的活动而实施课程2.DI 直接教学模式是恩格尔门和贝克为5 到8 岁( 幼儿园到小学三年级) 儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是z①行为主义理论;②对课堂资源运用的逻辑分析:③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。 3. 总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。 4. 光谱方案建立于1984年，是哈佛大学零点方案的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。 57．“行为主义理论对幼儿园课程的影响”： 直接教学课程模式是以行为主义理论为依据的；根据行为主义理论，在编制幼儿园课程时会强调对儿童学习任务的分析；根据行为主义理论，会强调以小步递进的方式施教幼儿园课程的教学内容；根据行为主义理论，在教学中运用训练和强化的手段是最为基本的。 5.行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 6.鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。.多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 8. 单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。 9. 行为课程 张雪门依据杜威的 教育即生活 的理论和陶行知的 知行合一 思想， 创编了行为课程。 行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源于儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。 10. 一元化课程是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。.五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 12. 勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。 3. 目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、