[暑期校本研修教育技术一讲稿.pptVIP

南通市中小学教师2011年暑期校本研修 教育技术（一）培训者培训;全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）简介 （教学人员 中级）;总体要求;6. 能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画等教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学资源。掌握利用信息技术进行教学资源管理的方法。 7. 能够初步运用常用的知识可视化工具和学科工具软件，能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分析。 8. 掌握对教学资源、教学过程与教学效果进行评价和反思的方法。 9. 初步了解教育科学研究的一般方法。;模块1 走进培训项目;各个模块之间的内在联系; 指向单元的信息化教学设计能力； 基于项目或问题的研究性学习设计能力 ； 主题资源的设计与创建能力 ； 学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力； 教育技术的适时应用能力 。 ;理论; 在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 ;在主题单元开展技术整合有何优势？ ;主题单元教学设计 ;综合性、 跨学科、 主题专题（中观）设计、 强调学习活动设计、 问题引导;主题单元学习作为新型的课程形式 以主题、问题或任务活动设计为核心 以学生主动参与为特点的学习活动 既强调个性发展又强调合作学习 既重视知识获取又强调知识构建 ;确定主题;主题与专题的关系是包含与被包含关系。 各专题有相对独立性，但都属于“单元主题的内容”。 各专题之间有先后逻辑递进关系。 ; 各专题的学习目标、学习内容、学习侧重点可能不尽相同，然而其有机的整合恰恰反映了整个主题单元的教学要求。 专题划分可从不同侧面、不同角度去解读主题，加深对学科核心概念的理解。 专题的划分可思考相互之间的逻辑关系、编列次序。;设计主题单元学习计划的注意点 ; “主题—专题”问题设计思路 主题层面问题 指向单元主题、关注学科核心、包含主题领域一系列重要问题、没有明显正确答案。 专题 / 内容 层面问题 面向构成单元主题的具体问题、关注具体的学习内容与事实信息、为主题层面问题的解决提供学科特定的思路与方法。;活动1 梳理相关概念 活动2 理解“研究性学习” 活动3 观摩研究性学习案例;活动1 梳理相关概念; 研究性学习的两个属性：研究、学习即：从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题。;研究性学习的特点 ; 研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。它包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节，或者称为六大设计要素：情境、任务、过程、资源、成果、评价。 ; 情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。 任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。 过程部分描述在探究学习中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。 ; 资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。 成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。 评估部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。;导入情境 明确任务 分组探索 交流成果 评价; 目前，仅美国就有100多种濒危动物，而且这个数字在逐年递增。由于采取了援救措施和改善他们的生活环境，一些动物已经不在濒危动物名单里了。本单元，我们将研究这些濒危动物的生活环境，并就如何增加这些濒危动物的数量提出一些建议。;步骤二：明确任务;探究是多层面的活动，包括： 观察； 提出问题； 通过浏览书籍和其他信息资源发现哪些是已知的，哪些是未知的，从而确定调查研究计划； 根据实验证据对已有的结论做出评价； 用工具收集、分析解释数据； 提出答案、解释和预测； 讨论交流。;1、明确探究主题和探究任务 2、小组分工，查阅资料，筛选资源 3、整理资料，形成结论 ; 从濒危动物名单里挑选出一种动物 研究这种动物的自然生活环境、饮食需要和是否为  食肉动物 研究这种动物为什么会变为濒危动物 什么措施可以帮助这种动物繁衍 在避难所内使用何种护栏来圈住这些动物 避难所能容纳多少只这种动物 在避难所内怎样才能使这些动物保持健康 设计和建造避