第四单元小数加法与减法.doc

第四单元《小数加法和减法 》 ——“小数的加法和减法” 教学内容 第47、48的例1，试一试和练一练，练习八第1~3题 教学目标 1、经历探索计算方法过程，体会小数加、减法与整数的在算理上的联系，初步掌握计算方法。 2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 重点难点 理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”道理。体会小数加、减法与整数的在算理上的联系。 教学准备 实物投影仪 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、学习新知： 1、示：钢笔8元笔记本3元4角讲义夹4元7角5分水笔2元6角5分2、问：我们平时说价钱习惯说成几元几角几分。现在请你把它们改写成以元为单位的两位小数。 3、指名说一说：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元这些小数哪些能化简？把它化简成最简小数。（8元，3.4元） 4、看黑板上四样商品的价钱，请你选择两件商品并算出总价。 学生交流：（可能有的几种情况） （1）钢笔和笔记本一共多少钱？ 口答算式和结果，板书：8＋3.4=11.4（元） 问：这个“11”哪里来？为什么8加的是3而不是4？ 补充竖式说算理（略） 强调：8是整数，3是整数部分的，要和它对齐。 补充一个整数加法的竖式，说说整数加法在列竖式的时候要注意什么？（相同数位对齐）特点：右边对齐。仔细观察小数加法：右边不对齐 追问：那该对齐什么？（小数点）补充：把8改写成8.0，体会小数点对齐。那你做这样的题时，会不会把小数点和小数部分的0补出来？指出：没必要补，但要注意整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。继续算一算：钢笔和讲义夹的总价，钢笔和水笔的总价。 （2）讲义夹和水笔的总价：指名列式，板书竖式。观察竖式，体会“小数点对齐，就等于相同数位对齐”。 算出结果：7.40指出：竖式上算出的结果是两位小数，写在横式上的时候要化简成7.4 （3）笔记本和讲义夹的总价：列竖式计算，再次体会小数点对齐。小结：今天我们学的小数加法和以前学的整数加法有什么相同？（都要相同数位对齐，从低位加起，满10进1。）要注意那些地方？（小数点对齐就是相同数位对齐；竖式上正常计算，横式上要化简。） 5、看黑板上的信息， 问：笔记本比讲义夹便宜多少钱？指名列式， 板书竖式（略）说说要注意的地方。 二、巩固练习： 1、完成练一练第1题。学生完成后交流得数。注意最后题，竖式上的计算结果是3.00，如果有横式，只要写成32、 2、第2题。说说错在哪里？再订正。 第1题，小数点没对齐。 第2题，得数的小数点没点上。 第3题，只写了小数部分，整数部分要写0。 3、口算第50页的第1题。指名读得数，注意能化简的要化简。 4、完成第50页的第3题。看线段图，说说图意。看线段图分别提出加法、减法算的问题。再算一算。 三、检查预习作业。 四、学生作业：第2题 问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索、尝试。 围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体比较“数位对齐”、“相同数位对齐”、“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”就是“相同数位对齐”。 联系以前学过的整数加、减法，沟通新旧知识间的联系，使学生对小数加、减法的笔算方法形成比较完整的认识。 板书设计 课前思考 1、课前增加一个环节：复习整数加、减法的笔算，主要复习列竖式的时候，要数位对齐，重要是便于相同数位相加或相减，为小数加、减法时小数点对齐作铺垫。 2、出示例1的情境图。 谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？ 学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？ 根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式： （1） 小明和小丽一共用了多少元？ （2） 小明比小丽多用多少元？ （3） 小明和小芳一共用了多少元？ （4） 小芳比小明少用多少元？ （5） 三个人一共用多少元？ （这里的提问可以先分层提问，如：先提一些简单的一步加减法计算的问题，然后再提一些其他的加减法计算的问题。） 3、学生用竖式计算，并在小组内交流。 讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？ （围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。） 4、选择板演的同学可以选择一个是小数点对齐，一个是末尾对齐的同学，这样利于比较。并在此时增加一个环节：小数加、减法和整数加、减法，在列竖式的时候，最大的不同是什么？让学生辨别、比较加深印象。 5、引导学生归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得