第四单元教教案.doc

第四单元教学设计 13 白鹅(2015.10.28) 一、教学目标： 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 二、教学重、难点： 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文. 难点：体会作者对动物的思想感情. 三、教具、学具的使用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。） 3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准） 4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。） 二、整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 三、初识“高傲” 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”。 板书设计: 13、白鹅 姿态 高傲 叫声：厉声呵斥 步态：从容 大模大样 五、作业 1、完成《同步写字》。 2、完成《新》第13课 14*白公鹅(2015.11.2) 一、教学目标： ① 正确、流利、有感情的朗读课文。 ② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 ③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 ④ 读记好词好句，积累语言。 二、教学重、难点： 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。 难点：了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 三、教具、学具的使用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 ① 出示课文插图（或多媒体可见） ② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ ③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 ① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 ② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 ① 设计表格（或课件），引导对比阅读。 A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅 白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点） ② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） ③ 抓重点段，进行对比阅读。 A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候） B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 三、品读词句，体会感情 ① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 ② 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 板书设计： 14．白公鹅步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)活动 自由自在(拍翅 河面 岸边) 主宰一切 四、作业 完成《新》第四课 15 猫(2015.11.3) 一、教学目标： 1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 二、教学重点： 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 三、教具、学具的使用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、展示积累 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利