[习作教学设计.doc

写出景物好色彩 教学设计 贵州省遵义航天小学 张 立 一、教材分析 1.教材基本情况 第三单元的内容紧扣秋天，展示人们对秋天的观察及情感，让学生从不同的角度感受到秋天的美好。本次习作内容是根据秋天的图画练习写文，其目的是引导学生在观察中积累对秋天美景的感受，学习运用已积累的词句表达自己的所见所感。 2.目标设定 本课设定了“学习构段，做到言之有物、言之有序”的核心目标。三年级学生正式进入写段、篇的训练，如果不打好基础，习作就会成为学生的“老大难”。目前，很多同学对习作有老虎吃天，无处下嘴的感觉，时时面对无米之炊的尴尬，无处下手的困境，因此如何做到言之有物在我们的习作指导中显得尤为重要。当面对习作起步阶段的学生条理不清的作文现象，如何做到言之有序成为我们必须解决的问题。 段在三年级学生的习作中具有举足轻重的作用，它前连词句后举篇章。写段是低年级学生说话、写话的继续，是高年级成篇作文的铺垫。因此，2011年版课标中更明确地提出了中年级习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚，描写具体。由此可见，段的教学举足轻重，因而，中年级应注重并坚持进行各种结构段的训练。与此同时也要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 结合综上所述，本节课的教学重点是“学习围绕一个意思来构段”，为他们的写段训练奠定基础。同时这也是本课的教学难点。 3.教学理念 力求在习作课上既重表达又重积累；既重主体又重指导；既重目标的达成又重动机的激发；既重个体的思考又重合作的创新。 二、教学目标 1．通过观察图画与联系生活，在自主学习活动中确定习作内容，做到言之有物； 2．通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序； 3．在欣赏同学习作的过程中，进行探究式学习，尝试在自己的习作中运用积累的词句进行表达； 三、教学重难点 通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序。 四、教学准备 1.学生初步预习人教版课标实验教科书三年级上册第三组课文及语文园地三的内容，积累表示色彩的词语； 2.学生课前准备好自己画的一幅秋天的图画（纸张：A4纸大小） 3.教师制作好教学所用的PPT； 4.教学环境有利于学生开展四人小组或六人小组交流。 五、教学过程 （一）言之有趣：揭示习作任务 1.习作起步，结合学生生活体验聊天激趣，相机渗透景物描写 2.紧扣教材，出示习作任务 （二）言之有物：激发习作欲望，尝试运用积累 1.展示自己课前画的秋天图，激发交流欲望 2.游戏：围绕主要意思想开来 出示关 键词——秋天 3.尝试运用积累 （1）出示课文《秋天的雨》片段，自读感悟，交流发现：初步体会文章抓住“色彩”这一特点进行表达的写法 （2）提取积累过的有关色彩的词句 4.说说，写写，发挥想象，尝试运用“写出秋天好色彩”的写法使句子更生动 （三）言之有序：合作学习，交流感悟，学习构段 1.结合板书，梳理写法，合作完成写一段关于秋天景色的话 2.小组展示：交流感悟构段方法：围绕主要意思排好序 （四）展示、评价：学人之长 汲取鼓励 （五）归纳写法，拓展延伸，激发思考。 六、板书设计 写出景物好色彩（声音、气味、形状） 秋风 秋叶 抓特点 秋 天 有顺序 围绕一个意思 秋雨 秋收 善想象 课堂实况 习作（人教版 三上） 写出景色好色彩 执教：贵州 张立 课前谈话： 同学们好！看来你们对我还不够熟悉。那我就自我介绍。（出示ppt，自我介绍）老师到过桂林，陆陆续续已经有五次了，想不想知道我对桂林的印象是什么？我最喜欢桂林的话，等会儿请大家用桂林话来跟我打招呼，介绍介绍自己好不好？（生自我介绍）这是我的家乡话。谁再来啊？多有趣啊！来而不往非礼也，老师也说几句家乡话，我还要用我的家乡说说几个词，看你们能不能辨别出我说的是什么？刚才的这三个词可是当地的小朋友最喜欢玩的游戏。 做花园、果园、菜园游戏（说游戏规则）。那么多孩子发言，一下就激发 了你们的想象。 猜谜语。（香蕉）他一