第四章 教师与学生.doc

第四章 教师与学生 第一节 教师 教师的概念 教师职业的性质与特点 教师劳动的特点 教师威信 教师的职业素养 教师专业发展 第二节 学生 学生的特点 现代学生观 第三节 师生关系 师生关系的概念 师生关系的内容 师生关系的基本类型 良好师生关系的建立和发展 我国新型师生关系的特点 第一节 教师 教师的概念 教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。 教师职业的性质和特点 教师职业的性质：（1）教师职业是专门的职业，教师是专业人员（2）教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。 教师职业的特点：教师职业最大的特点是——教师职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有一下几个方面：学者和学习者；知识传授者；示范者；管理者；朋友；研究者。 教师劳动的特点 教师劳动的复杂性和创造性 教师劳动的复杂性表现在：（a）教育目的的全面性（b）教育任务的多样性（c）教育对象的差异性 教师劳动的创造性表现在：（a）因材施教（b）教学方法上的不断更新（c）教师需要“教育机智”——因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。 教师劳动的连续性和广延性 教师劳动的连续性是指：教师的劳动没有严格的交接班时间界限，这是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。 教师劳动的广延性是指：教师的劳动没有严格的劳动场所界限，这是由影响学生发展因素的多样性决定的。 教师劳动的长期性和间接性 教师劳动的长期性是指：人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性，往往需要经过很长的时间才能见到效果。 教师劳动的间接性是指：教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介来实现教师劳动的价值。 教师劳动的主体性和示范性 教师劳动的主体性是指：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 教师劳动的示范性是指：教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，这是由学生的向师性、可塑性、依赖性等心理特征决定的。 教师威信 教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。 其中，教师威信有两种： （1）权利威信——教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。 （2）信服威信——是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。 那么，如何建立良好的教师威信？ 培养自身良好的道德品质 培养良好的认知能力和性格特征 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 给学生以良好的第一印象 做学生的朋友与知己 教师的职业素养 教师的职业道德素养 教师职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上来体现的。具体来说就是： 忠于人民的教育事业 热爱教育事业是教师做好教育工作的前提。 热爱学生——教师职业道德的核心 热爱学生首先要理智的爱，不溺爱、不偏爱；其次要无私的爱，一视同仁；再次要将爱与严格要求相结合。 团结协作 由于人的成长要受到多方面因素的影响，所以靠单个教师是不行的，教师必须与各方面团结协作，以便形成教育合力，共同完成培养人的工作。 为人师表 教师的道德品质、言行举止、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象。这是由教师劳动的“主体性、示范性”特点以及学生的“向师性、依赖性、可塑性”特点决定的。 教师的知识素养 政治理论修养 精深的专业知识 广博的文化基础知识 必备的教育科学知识 教师的能力素养 语言表达能力 教育教学能力 组织管理能力 自我调控和自我反思能力 教师的职业心理健康（教师的心理素养） 高尚的师德 愉悦的情感 健康的人格 良好的人际关系 教师专业发展 教师专业发展的概念： 教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程。 教师专业发展的内容： 专业理想的建立 专业知识的拓展与深化 专业能力的提高 专业自我的形成 教师专业发展的途径： 树立坚定的职业信念 提高自主反思意识 进行教育研究 丰富专业知识 第二节 学生 学生的特点 学生是教育的对象（客体） 首先，从教师方面看：教师是教育过程的教育者、组织者、领导者，而学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。其次，从学生方面看：学生具有可塑性、依赖性和向师性。 学生是自我教育和发展的主体 首先，学生具有主观能动性的人。学生是有意识、有情感、有个性的社会人，他们不会盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性的人。 其中，学生的主观能动性主要表现在： （1）自觉性，也成主动性，这事学生主观能动性最基本的表现。它表现在学生能根据一定的目标和要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动（2）独立性，也成自主性，这是自觉性的进一步的表现。它表现在学生不仅具有自觉