等边三角形说课稿.doc

§13.3.2等边三角形说课稿 一、? 教材分析 1、教材地位及作用 等边三角形是新人教八年级数学上册第13章第3节内容，本课的主要内容是引导学生探究等边三角形的性质定理和判定定理以及定理的推理证明和初步应用.本教材是学生学习了轴对称图形和等腰三角形有关知识后学习的，在实际生活中总能找到等边三角形的影子，它不仅使我们的生活变得丰富多彩，让我们在生活中体验到特殊的对称美，而且为我们的数学研究提供了重要素材．这一课的内容不仅是等腰三角形的延续，而且为今后证明角相等、线段相等提供了重要依据，在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用． 2、教学目标 根据上述的教材地位和作用，结合学生已有的认知结构，特制定本节课的教学目标如下： 知识目标：（1）了解等边三角形的概念.（2）探索并掌握等边三角形的性质和判定方法. 能力目标： （1）建立初步的符号感，发展抽象思维.经过观察实验、猜想证明等数学活动，发展合情推理能力. （2）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，渗透类比、分类、转化思想，学会用数学思想和方法研究，发展逻辑推理能力. 情感目标： 通过数学活动，激发学生的学习兴趣，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，促进学生亲近数学，喜欢数学，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的创新意识. 根据新课程标准，确立如下教学重点、难点. 3、教学重点、难点 重点：等边三角形判定定理和性质定理的探究与证明. 难点：等边三角形性质和判定方法的应用. 二、教法学法 1．教法探讨： 根据“获得数学知识的过程比获得知识更为重要”的理念，我确定本课的教法为：探究发现法，即学生在老师的正确引导下，积极主动参与探索发现、归纳类比等数学活动获得知识. 2．学法指导： “教学中让学生发现一个问题比解决一个问题更重要.”因而本课的学法指导是让学生在“观察——发现——论证——归纳”的学习过程中自主参与知识的形成的过程.从而培养学生探究问题，交流合作的良好品质. 3．教具学具： 通过手中的自制的等边三角形卡片，学生展开讨论，探索新知的形成和发展过程，提高学生分析问题的能力，培养合作意识． 三、教学分析 由于在我们的现实生活中随处可见等边三角形，学生在原有生活经验的基础上，对等边三角形已形成初步认识，在前两个学段又对等边三角形有了初步了解，因此本节课通过类比等腰三角形的性质能够发现等边三角形的性质，同时根据经验能够画一个等边三角形，易于掌握如何判断一个三角形是等边三角形．同时在原有几何知识的基础之上，能够合情推理，易于利用性质和判定解决等边三角形的相关问题． 四、预期效果分析 由于本节课是以认知规律为主线，运用教师引导和学生自主探索、合作交流的学习方式，以达到帮助学生从感性认识发展到理性思考，促使学生逐渐形成方法，形成技能．课堂教学始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学思想，渗透数学思想方法，让学生从归纳中形成能力．因此，我现对课堂教学落实不同的知识点将产生的效果预期较好. §13.3.2等边三角形 课 题 13.3.2等边三角形 授课教师 授课班级 人数 教 学 目 标 1．知识目标： （1）了解等边三角形的概念. （2）探索并掌握等边三角形的性质和判定方法. 2．能力目标： （1）建立初步的符号感，发展抽象思维.经过观察实验、猜想证明等数学活动，发展合情推理能力. （2）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，渗透类比、分类、转化思想，学会用数学思想和方法研究，发展逻辑推理能力. 3．情感目标： 通过数学活动，激发学生的学习兴趣，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，促使学生亲近数学，喜欢数学，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的创新意识. 重 点 等边三角形判定定理和性质定理的探究与证明. 难 点 等边三角形性质和判定方法的应用. 教 学 环 节 问题与情境 师生行为 设计意图 新 重 课 温 引 概 入 念 1.活动一：复习引入 ①回顾等腰三角形的性质与判定 ②问题探索：在△ABC中AB=AC，∠A=60°，你能得出什么结果？ 学生回忆等腰三角形的性质与判定. 学生探究发现出AB=BC=AC. 通过回忆让学生充分准备好本节课学习所需要的基础知识，利用问题探索让学生发现，并初步感悟等腰三角形与等边三角形的区别与联系. 动 获 手 得 操 感 作 知 活动二：动手操作 你能用一张纸剪下一个等边三角形吗？ 教师演示等边三角形的作法，并让学生仔细观察. 培养学生的观察与动手操作能力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并用剪下的等边三角形为下面的教学提供实物模型. 合 勇 作 于 探 创 究 新 活动三：探究等边三角形的性质与判定 你能说出等边三角形有哪些性质？ ②怎样判定一个三角形是等边三角形呢？