[人教版一年级上册第一课画.doc

人教版一年级上册 宁惠芬 教材分析 本课有一幅山水画和一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。画上有山、水、花、鸟，给人美感。 谜语诗读起来朗朗上口，易读易记，都是要在识字写字和朗读方面加强引导。图文对应，让学生能够看图诗文，熟读成诵，感悟诗中所描绘的景象，受到美的熏陶。诗中含有三对反义词，“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 教学目标 1、认识十一个生字，会写四个生字。认识“辶”和“忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重难点 重点：识字、写字、朗读课文，背诵课文。 难点：1、认识反义词。 2、写好四个生字。 教学准备 生字卡片、偏旁卡片、PPT课件，学生课前搜集谜语。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 师：你喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语大家猜一猜？“小小黄坛子，装满黄饺子。吃掉黄饺子，吐出白珠子。”（打一水果：橘子）谁会背诵李峤的《风》？“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪。人竹万竿斜。”这是一首谜语诗，全诗没有一个“风”字，可句句都在写风。起立，加动作，背诵《风》。老师出个谜语大家猜一猜。“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”学生猜出谜底后，告诉学生，这是一首谜语诗．就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题) 【设计意图：由学生已知的谜语导入新课，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。】 二、初读课文 1、(点击课件出示图），引导学生整体观察图画．说一说看到画的感受．再由远到近地观察，说说图上画了些什么。(点击课件出示；山、水、花、鸟) 【设计意图：指导学生按从整体到部分、由远到近的顺序观察画．让学生感受美。在美的情境中进入课堂。】 2．教师范读课文．学生一边听一边欣赏画。 【设计意图：让学生整体感知课文．体会诗句的韵律美：范读课文，让学生学会有感情地朗读课文。】 三、认读生字 1、出示生字卡片，学生找自己认识的生字读一读。如：厕所门上挂有“无人”的牌子，日历，同学名字中有“春”。“北京”的“京”加竖心旁是“惊”。“元旦”的“元”加走之旁是“远”，“立定跳远”的“远”。“斤”加走之旁是“近”。要求读准每—个字的字音．遇到不认识的字就拼一拼．多读几遍． 【设计意图：引导学生交流认识的字，便于有重点地指导】。 2、自由读课文，边读边圈出生字表中的十一个认读生字．再读课文。 3、同桌交流识字方法，认识“辶”“忄”两个新偏旁。读读带新偏旁的字“惊”、“远”、“近”。在偏旁卡片中找出两个新偏旁。 【设计意图：本册教材识字量大，交流识字方法，有利于学生相互促进】。 4、教师提醒学生在识字的时候注意什么。区分字音：“色”舌尖要碰下牙。“声、春”舌尖卷起来．不碰下牙，“远”“无”是整体认读音节．不要拼读。“远、近、还”，都有走之旁，和走路有关。用换一换的方法记“无、人、近、听、惊”。“米”加横就是“来”。编字谜记“春”：三人同日去游春。太阳照在身上．暖洋洋的。强调“春”下边是“日”字，不是“目”字。 5、指名领读带拼音的生字。 6、指名领读不带拼音的生字。 7、师读生字．同桌一起指生字卡片上的字，比比谁指得快。 8、完成音节和生字的连线练习．订正，错的做记号，反复读。 【设计意图：引导学生自主识字．动脑筋，想办法．巧记字，及时反馈．有目的地读。】 四、理解诗句，指导朗读 1．学生小声读一遍课文，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听； 2．练习朗读．学生喜欢读哪一行，就指导学生理解并且读好哪一行。教师引导： “远看山有色”，远远看去，一座座青山连绵起伏，多美呀!边读边指图上的山。起立，看一看窗外的山。谁能把这行诗读得很美呢？加上远看的动作。 “近听水无声”。溪水欢快地从山间流出。贴近画，让学生听流水的声音。能听到流水的声音吗?为什么?画上的水没有声音。边读边指图上的水。那么．这一行该怎么读呢?做出侧耳倾听的动作。 “春去花还在”，春天到了，花开了，现在春天过去了，花怎么还在盛开?是画上的花。边读边指图上的花。谁能把这一句读好呢？配上花开的动作。 “人来鸟不惊”，枝头站着小鸟，人走过来，它们也不飞走，小鸟不怕我们，这是怎么回事？是画上的鸟。边读边指图上的鸟。谁会读这行诗？做出摆手的样子。 3、指导学生把整首诗连起来读一读。指名读，齐读，看图读。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画。用课件展示整幅画，学生边看图边吟诵。请学生上台来加动作表演这首诗。引导学生相互评价。 【设计意图：这一步是教学的重点，都是引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等方法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。引导