[人教版三年级数学第7单元教案.doc

第七单元 分数的初步认识 第一课时：认识几分之一 教学内容：教科书第91~93页。 教学目标： 1．体验平均分，初步理解几分之一。 2．比较分子是1的分数大小。 3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。 教学重点：分数的含义和产生的过程。 教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。 教具：多媒体课件、月饼实物图、装有长方形、正方形和圆形纸片的信封 教学过程： 一、激趣导入 师：今天这节课，老师先和大家做一个游戏——动手不动口。请注意游戏的规则就和名字一样“动手不动口”。所有违反规则的同学下节课要给大家表演节目的。准备好了吗？ 生：（跃跃欲试地）准备好了！ 师：（举起三支粉笔）这可以用数字几来表示？ （举起五支粉笔）数字几？ （举起两支粉笔）数字几？ （学生举起手指示意） 师：看来游戏对大家没什么挑战性了！咱们增加点难度怎么样？ 生：（热情的）好！ 师：8个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？ 生：（迅速的伸出四根手指） 师：4个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？ 生：（迅速的伸出两根手指） 师：2个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？ 生：（迅速的伸出1根手指，且开始得意了） 师：1个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？ 生：（沉默片刻后，学生展示了五花八门的手势，还有人拒绝出示，也有人喊出声来） 师：看来，1个苹果平均分给两个小朋友，每人分的苹果用咱们以前学过的1、2、3、4……没法表示，这就需要咱们来认识一种新的数——分数。今天，我们就一起来认识这种数。（板书：分数的初步认识） 二、探究新知 （一）认识1/2 1．师：分数起源于“分”。在和他们正式见面之前，先猜一猜，这个“分数”的“分”指的是什么？ 生1：分开。 生2：平均分。 师：你们比较赞同哪一种认识？ 生：平均分。 师：那咱们来认识几个具体的分数，看看你们的猜想对不对！（投影出示情境图） 师：聪聪和明明是一对好朋友。一天，聪聪带回一个月饼，准备分给明明吃，他对明明说： “这块月饼我们一人一半。” （配音） 2．说一说：让学生说一说“一人一半”是什么意思？应该怎么样分才准确？（把月饼平均分成2份，每人各分到其中的一份）。 3．折一折、分一分：请一位同学上台拿出教师所准备的实物图折一折、分一分，边操作边说。 4．学生评价：同学们仔细观察并作评价。 5．教师评价小结： 师：同学们，你们知道最令老师开心的是哪个环节？（对折） 那为什么要对折一下呢？（平均分） 小结：把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。写作。 6．理解重点词（平均分、它、每块）。 引导学生明白：无论两块中的任何一块都是这块月饼的。 7．指导学生读、写，认识各部分的名称（分子、分母、分数线），并说说对分数的理解。（就是两等份中的其中一份的意思，这分数线表示平均分，2表示要平均分给两个小朋友吃，1表示每人吃这样的1份） 8．同桌互相说一说：比一比谁说得最准确、最完整。 9．巩固练习。（课件出示）让学生判断下面图形的阴影部分哪些是原图的，哪些不是？说说理由。 三、深入探索分数 1．师：同学们学习得真棒！通过刚才的学习，我们知道把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。如果要得到这块月饼的，又应该怎样分？（学生试着说一说，并要求说完整的一句话） 2．（电脑动画演示）把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一，写作。而像、这样的数都是分数。 3．组织小组合作学习。让学生拿出装有长方形、正方形和圆形纸片的信封，挑选自已喜欢的图形，通过折、涂、看、说等活动感知，并用涂颜色的方法把表示出来。（先讨论一下可以怎么做，有没有其他的不同做法？然后分工折纸，并涂上颜色！最后在小组里交流自己是想法和做法。） 4．学生活动操作，教师巡视指导。 5．全班集中汇报。学生自愿将自己的成果展示给同学们看，并说说自己的想法与做法。引导学生注意到：每一份的形状虽然不同，但只要是平均分成4份，每份就是这张纸的。 6．教师总结：无论是月饼、图形，还是其他物体，只要把它平均分成4份，每份就是它的。 四、分子是1的分数大小比较 1．师：折过了四分之一，你还能折一折，得到其他的分数吗？ 学生折出了八分之一、十六分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。 2．师：折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？ 大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态 ） 3．故事： 猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：