[人生的主角.doc

附件１： 2011年平阳县中小学教师评选案例 评　审　表 （案例类别编号：35　　） 学 段：□普高　□职教　 □完全中学 □初中　□小学　 □学前 □特教　 案 例 题 目：消除自卑，培养自信 学科（项目）：心理健康教育 学校（全称）：平阳县第二中学 姓 名：林秀芝 联 系 电 话　　　　　　 （内页不准署名） 消除自卑，培养自信 教学对象：高二（7）班（在问卷调查中，发现这是一群缺乏自信的团体，在学习生活上表现非常自卑，原本能做到的事情都不愿去尝试） 理念阐述：良好的心理素质，是人生走向成功的必备条件。挫折和困难是人生的一块垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者却是一大痛苦。对挫折的承受力和对困难的耐受力是检测人们心理健康的重要标志。高中生正处于人生的转折时期，心理上也正处于一个过渡时期，高中生由于性意识的觉醒和逐渐发育成熟，不仅自我意识的能力和水平提高了，且自我意识的内容也进一步丰富和深刻了。“金无足赤”、“人无完人”，在现实生活中，每个人都有弱点和不足，因此，每个人都有产生自卑的可能。自卑作为一种负性情绪，是一种消极的自我评价和自我意识，是一种认为自己在某些方面不如他人，把自己的能力、品德评价过低而产生的一种消极情绪。活在自卑的阴影下，会使人自惭形秽、丧失信心，进而悲观失望，不思进取。而且自卑一旦成为习惯，成为一种“我不行”的思维方式，继而就会成为你人格的一部分，危害很大。因此我们必须冲破自卑的束缚，消除自卑心理，培养自信的心理品质，尤其是对正处于成长中的高中生来说，更需要如此。 活动目的：1、引导学生正确认识自我。????? 2、通过训练逐步消除学生的自卑心理，指导学生掌握培养自信心的方法。 准备工作：1、学生问卷调查 2、照片（运动会学生的风采）????? 3、赞美卡 4、制作辅助课件。 教学过程： 导入 PPT展示学生在运动会上拼搏的照片。（拉近与学生的距离，营造一个轻松的氛围，使学生易于打开心扉畅谈） 全班学生热情洋溢，一边看着照片，一边不住地小声笑着，讨论着。 生一：快看快看，这是你诶，笑的可真甜。 生二：哎呀老师，你怎么把我也拍下来了，跑得多难看啊！ 生三：不会啊，这才叫真实，看你跑得多带劲。 …… 师：从这些照片中，从同学们的小脸上，我们发现高中生活是丰富多彩的，同学们是朝气蓬勃的。但是在昨天的问卷调查中，我却发现班级里有相当部分的同学对自我失去了信心。 出示问卷调查结果 1、认为自己在班级里是不重要的同学占57.5% 2、觉得现在的高中生活没有活力的占19.4%，原因是认为自己根本就学不好。 3、7%的同学认为自己就这样子了，没什么未来好考虑的，50%的同学偶尔考虑下自己的未来，但一碰到困难就放弃了。 （问卷调查一展示出来，学生就沉默了，相互的看着。从他们的脸上可以看出他们内心的落寞。） 教师趁机提问：是不是说你现在处于生活的低谷了，你比不上那些成绩优秀的同学了，你的人生就没有意义了呢？ （提出现实问题，针对性强，让学生知道自己的现状） 二 、案例的分析 师：接下来我们请两位同学来为我们演绎一段对话，一段发生在一位文人及一位影视明星间的对话。大家仔细听了。 （希望通过这段对话让学生明白不管你处于何种位置，你都可以把握自己，做自己的主角） 两位学生演绎： 文人：听说最近影视界有位导演走势很不错，拍的影片很受欢迎。 明星：虽然他目前的市场状况很好，但就我看来，也不过仅此而已，将来不会有什么发展。 文人：何以见得？ 明星：我差点儿加盟他的一部片子。但拍戏第一天我就退出了剧组。你知道为什么吗？（停顿）他居然对我说：你别这么演，这么演太夺目了，你是个配角，不能抢主角的戏。 文人（不解地问）：配角能抢主角的戏吗？他说得有道理吗？ 明星（尖锐地说）：如果主角演得好，配角能抢走她的戏吗？如果主角很平庸，作为配角是不是一定要显得更平庸？我不是不注重大局，我可以少镜头。但是我不能不全力以赴地演好我的角色，哪怕是一个最微小的角色。因为，无论导演怎么为我定位，我是自己的主角，永远都是。角色有轻重之分，但是演技不能有优劣之别。 （学生都听得非常得认真） 教师追问：从这段对话中，你发现了什么？ 在学生思考的基础上，再抛出一个案例：（用PPT展示） “8度高考终于上清华“ 黎俊，这名一边打工一边学习的湖北小伙，在高考路上走了8年之后，终于实现了自己“清华梦”。?8年艰辛高考路,只为改变命运。“一开始只是因为喜欢画画，喜