简单的时间计算.doc

简单的时间计算 教学内容：青岛版三年级下册第67—68页信息窗1第2个红点及“自主练习”第3—7题。 教学目标： 结合生活实际，学生自主探究计算经过时间的算法，培养学生的推理能力和独立思考的习惯。 掌握求简单的经过时间的方法，正确解答一些求经过时间的实际问题，体会简单的时间计算在生活中的应用。 建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。 体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，培养运用知识的能力。 教学重难点： 教学重点：自主探究并掌握计算经过时间的算法，能解决实际生活问题。 教学难点：能正确地进行简单的时间计算。 教具、学具： 多媒体课件、钟表、学生练习用的活动钟面。 教学过程： 创设情境，提出问题 引导：同学们，走进天文馆，上节课我们学习了24时计时法，今天我们继续到天文馆看看还有哪些新知识等待我们去发现？ 课件出示情境图，提问：我们是怎样用24时计时法表示时间的呢？生活中哪些地方用24时计时法表示时间？（学生联系生活实际说一说。） 让学生仔细观察画面，找出数学信息。 预设1：天文馆的开馆时间是8:30～16:30 预设2：科教片今日放映的片名和安排是： 《宇宙旅行》 9:00 《恐龙灭绝与天体碰撞》 10:30 《奇妙的星空》 15:00 《小丽访问哈勃》 15:45 引导：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（教师有选择的将问题板书在黑板上） 学生可能提出的问题预设： 问题1：天文馆每天开馆多长时间？ 问题2：从《恐龙灭绝与天体碰撞》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长？ 问题3：《小丽访问哈勃》播放了多长时间？ …… 引导：大家可真了不起，提出了这么多的问题，针对同学们提出的问题，这节课我们一起来研究简单的时间计算（板书课题）！ 【设计意图：由信息窗情境图导入，引导学生观察、提出有关时间的问题，不仅培养了学生的问题意识，同时也培养学生用数学的眼光观察生活的能力，让学生体会身边的数学。】 自主学习，小组探究 引导：现在让我们一起去解决问题吧，请大家尝试解决：开馆时间8:30--16:30，天文馆一天的开馆时间有多长？ 为了更好的进行研究，老师给同学们一点小小提示：（课件出示） 师：现在大家开始研究问题，如果遇到困难，可以请老师帮忙。 附：小组研究记录 研究的问题 我们的发现 学生根据探究提示尝试解决，教师巡视指导，及时了解学生的学习情况 【设计意图：对学生进行大胆地放手，让学生自己经历探究经过时间的过程，温馨提示也仅是简单的对学生进行引导运用探究材料，教师不能代其劳，学生才能通过不同的方法，探索怎样求经过时间，感受探究的乐趣，提高解决问题的的能力和锻炼思维能力。】 汇报交流，质疑评价 解决问题：天文馆每天开馆多长时间？ 引导：老师发现大家刚才研究的都非常的认真！哪个小组愿意将你们小组的想法与大家一起分享一下？ 【学习目的】学习不借位计算，理解单位的写法。 1.学习不借位减 预设1：数一数，我是数的，从8:30开始数，9:30、10:30……到16：30正好是8个小时。 预设2：画一画，我是画的，在时间轴上，从8:30到16：30正好经过了8个小时。 预设3：拨一拨，我是在钟表面上通过拨针的方法，数出开馆时间的。 预设3：算一算，我是计算的，16：30-8:30=8（时）。 小结：（课件出示）正如大家说的那样，天文馆每天从8:30开到16：30，中间正好经过了8个小时。 【教师注意：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出天文馆的开放时间，教师都要给予肯定，最后在通过交流完善和优化自己的推算方法。】 优化算法：理解什么是经过的时间。 师提问：谁能汇报一下什么是经过时间？它指的什么？ 预设：天文馆一天开放的时间是指从开馆8:30到闭馆16:30所用的时间。师小结：“时间”是指从某一个时刻到另一个时刻的间隔，也就是经过的时间。教师适时讲解结束的时刻与开始的时刻，学生总结计算公式。 经过时间＝结束的时刻－开始的时刻。（板书）16：30-8:30=8。 思考：这个8能写成8:00吗？ 2.理解单位的写法 预设1：不可以，8:00表示8时这一个时刻。 预设2：不可以，从8:30数到16：30经过的是8个小时，而不是8点钟。 小结：从8:30数到16：30经过的是8个小时，而不是8点钟。因此单位应该写上时（板书）。 3.学习列竖式的方法 解决问题：从《恐龙灭绝与天体碰撞》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长？ 预设：我是计算的，10：30-9:00=1时30分 小结：从9:00数到10：30经过的是1个小时30分钟，利用10：30-9:00时，可以借助列竖式的方法。