[朱成广人教版教材使用建议湖北黄石.pptVIP

 我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。 ——肖伯纳（Geogre B. Show）  让理念接地气（找到落脚点） 让课堂更给力（找到生长点） 让我们做得更专业 审视、反思课程标准，使其获得真实的教学意义…… （一）从“课程标准”入手 高中语文课程标准是保证高中语文教学质量的最低目标，同时又应是对优秀的承诺。课程标准力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容。而这预期的结果应是可观察的，因此，标准也是评价的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。 课程标准是教材编制的依据 课程标准是教学实施的基点： 研究和细化课程标准，针对所用教材确定具体的教学内容和教学活动 选择或设计简便、有效且容易操作的评价方法，准确评价学生的学业水平 课程标准是学生学业评价的标尺 课程标准中对课程核心目标的描述共20个字5组10个行为动词 这5组10个动词，集中地描述了高中阶段学生的学习行为，从学习者的角度刻画了高中学生语文活动应该实现的核心目标 高中阶段的核心任务，就是让学生经历这样一系列的语文学习活动，形成语文学习的能力，培养语文学习的习惯，提升学生的语文素养。 不论是必修课还是选修课的教学，都必须在落实这一核心目标的基础上来进行。 通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展。 积累·整合 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式…… 感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。……通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 思考·领悟 根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。……养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 应用·拓展 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。……注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。 发现·创新 注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。……学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 语文课程目标示意图 1-1 情感与意象 【教学目标】 1.借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章。梳理常见的文言实词、虚词，了解文言句式的意义和用法，欣赏和借鉴古代散文的叙事艺术。 2.学习提要钩玄的读书方法，学会从关键词语入手，把握文章叙事脉络的方法；培养化繁为简，提纲挈领地概括文章的能力。 3.尝试从历史的角度理解古代作品的内容价值，用现代的观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 4. 体会作品中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 【教学难点】 分清叙事中的梗概和细节；把握叙述中表现出来的人物的基本观点，以及过程性叙述内容；能够把一个整体区分为几个局部或几个层次，把握住相关部分之间的联系。 【关于课文】 《烛之武退秦师》选自《左传-僖公三十年》，记叙公元前630年晋、秦两国围郑，郑大夫烛之武说服秦穆公，使秦国撤兵的事情。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，以保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤军，从而消除了郑国的危机。 《荆轲刺秦王》节选自《战国策-燕策三》，记叙荆轲刺秦王的故事。司马迁撰写《史记-刺客列传》时，几乎照录全文。《战国策》用强烈的抒情笔触，写出荆轲的沉雄悲壮，易水送别一段叙述，更是慷慨悲凉，动人心魄。 《鸿门宴》选自《史记-项羽本纪》。鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。 【教学过程】 1.布置预习 让学生提出三篇文章中不能理解的字词和句式，以小组的形式将这些字词归类整理。教师负责提供字词整理样例（古今义、词类活用、名词用作状语、判断句、被