简笔与繁笔教学设计.doc

《简笔与繁笔》教学设计 教学目标 1.运用从局部到整体的分析方法，理清文章思路，明确文章的基本观点。 2.准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题。 3.培养说话写作中力求简练的良好习惯。 教学重点 1.理清文章思路，明确作者主张。 2.准确理解文中关键的词语和句子。 教学难点 分析文章的思路。 教具准备 投影仪 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语 论述文章的繁简已是一个老话题，但又是同学们在作文中很难处理好的问题。应繁却简，则内容贫乏，枯燥无味；应简却繁，则内容又繁冗，累赘难堪。如何才能做到繁简各尽其妙呢？相信同学们在《简笔与繁笔》中会找到答案的。 二、通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点 1.出示投影 （1）对于写作，以前的文章家的观点是_________ （2）作者对写作的看法是___________ （3）文章繁简的标准是____________ （4）当今创作存在着的问题是____________ （5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________ （6）作者的主张是______________ 2.学生填空 明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。 三.学生通读全文，理清总体思路，可用图表显示各部分之间的联系。 本文可分为两部分。 ?? ?第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次： ??? 第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小的层次； 第二层（2～4段）紧承第1段第2小层的概括提示，具体列举《水传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。 ??? 第三层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。 ??? 第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。  一、 提出问题 前人主张：提倡简练，反对繁冗拖沓 起点 补充观点：简繁要一分为二 举例子：《水浒传》《社戏》 二、分析问题 简练的标准和途径 现今创作上的问题：简淡、繁冗 三、结论 终点 提出主张，提倡简练 四、整理总结课文思路 1.出示投影 本文思路的起点是（1） ，并进行阐述；接着举（2） 进行论证；在此基础上，引用古人论述，提出（3）和（4） ；认识明确后，指出 （5）和 （6），最后针对性地提出 （7的主张。思路终点落在解决问题的写作意图上。 2.学生填空后明确：（1）在人前观点的基础上提出自己的观点；⑵简笔繁笔的范例；⑶文章繁简的标准；⑷途径；⑸当今创作上存在的问题；⑹原因；⑺简练为本。 第二课时 五、重点理解 1、课文两个部分之间的关系是怎样的？ ??? 分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋向”、“拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主张，“提倡简练为文”。这是点明了文章写作的针对性，即写作目的。第一部分所阐明的道理，是达到第二部分指出的写作目的的手段。因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能作到“言简意赅”，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。 6、本文采用了哪些论证方法来阐明观点： ??? 分析：文章从两个方面来论证中心论点： ?? （1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取《水游传》、《社戏》中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。 ?? （2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰顾炎武的评论，都是权威性的，有充分说服力的。这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。  2、本文典型材料与观点是怎样密切配合的？ ??? 分析：作者为了证明“文章的繁简不可单从文字的多寡论”的中心论点，辩证地分析了简与繁的两个侧面，从事理方面说明，“单以文字多寡”断定是“繁冗拖沓”还是“简练”是不能成立的。接着概括列举“文学大师们的创作”，“有时用简”，“有时用繁”，“各得其宜，各尽其妙”。接下来紧紧扣住论点，一一对应“文学大师”“用简”与“使繁”两个方面举实例分析。证明“用简之妙”，作者