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信息与信息技术 信息及其特征 教学设计思想 1．教材分析： 本节是本书，也是整个高中信息技术课程的开篇，是对初中阶段信息技术课程基础学习的拓展和加深。正确的引导对激发、促进学生对整个高中阶段，乃至今后学习信息技术的兴趣，正视信息技术在现代社会的地位，有着很大的决定作用。 本节主要包括两部分内容，即信息的含义和信息的特征。从认识信息的基本含义出发，进而了解信息的基本特征，这是贯穿全书及整套书的基本。教材主要以交流、讨论、事例分析、探究等方式，帮助和引导学生了解信息，以及信息在社会生活中的应用情况，加深拓宽学生对信息这一事物，及其特征的认识，让课本知识能够联系实际。在探讨信息特征的过程中，用事例引导学生认识信息应用的价值。本节里成语，典故，古代军事故事同时也丰富着学生的古文化知识。本节的内容编写注重学生探究、分析能力的培养，让学生体验发现的魅力和喜悦，同时感受信息社会的奇妙。 2．学情调查： 学生在初中阶段已经学习了许多信息技术知识和技能，具备了一定的解决问题的能力，但这些是最基础的。高一学生身心渐成熟，逻辑思维日趋严密，适当提高技术含量和认知要求有助于学生对所学知识进行重组和提高，并在日常学习、生活中形成善于发现、分析、归纳的好习惯，从而形成自己特有的信息技术的思维。 随着信息技术的发展，谁能充分使用信息技术，更快捷有效的利用信息资源，谁就可以在未来的发展占据有利的优势。通过课程的学习，使学生对不断发展，瞬息万变的信息技术，信息社会有良好的心理准备，提高适应能力的同时，形成与时共进的价值观和责任感。 3．教学策略 学生在信息技术学习的过程中，起点和进步参差不奇的特点，本区这种情况尤其明显，在整体水平上和别地相比也有一定的距离。因此在实际教学中，尽量协调学生的个体差异。又在内容上，举大量贴近生活的例子，把实例展示给水平后进，用讨论、点评提高整体水平，鼓励学生在共同学习中发挥自己的优势和特长，鼓励学生个体展示个人风采。用先进带动后进，实现共进。 充分挖掘教材资源，贴近课本，贴近生活。让学生在课堂上既学到东西，在现实生活中又找到信息技术的影子。通过自主、合作、探究的学习方式，把握信息的含义，了解信息的特征，感受信息技术和现实生活息息相关，培养身处信息社会的良好心态。 （1）在“信息”这一概念的探讨中，给学生一种历史感和时代感，引导学生用“发展”的观点去看待“信息”这一事物。信息不是一个新生的事物，是随着人类的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。 联系实际生活，分享近期关注的新生事物。同时用“你近期通过什么方式关注过哪些事物”的问题，了解学生已有使用信息技术的水平和习惯，并在课堂上进行交流。 用事例分析活跃课堂气氛，同时锻炼学生的分析能力。通过学生简单陈述自己分析的结果，锻炼语言表达能力。信息技术是一门综合学科，在信息技术的课堂，综合能力也显得尤其重要，应该得到锻炼和发展。 （2）在“信息技术的特征”这一环节中，主要侧重的是案例分析，摆生活实例。在案例分析中，让学生表述自己的观点和理由。案例里“赤壁之战”的故事，让学生在课堂上讲讲三国，活跃课堂气氛的同时，丰富课外知识。 在具体讲述信息各个特点的过程中，根据具体特点使用适当的例子。如： 在“传递性”这一特征的描述上，用古人的岩画，军事时的“击鼓进军”“鸣金收兵”等成语，除了描述信息传递的特点，更培养学生对古文化的关注和兴趣。并用列举相关的成语作为课堂小小的知识竞争。 在“共享性”的描述上，用网络上大型的门户网站、网络学院等新生事物的现状，描述共享性这一特征。让学生对当今网络的热门有所了解，拓展信息技术的知识面。 在“依附性和可处理性”这一特征上，用学生优秀个体，带动学习气氛。鼓励学生在共同学习中发挥自己的优势和特长，鼓励学生个体展示个人风采。用先进带动后进，实现共进。 在信息的“真伪性”上，用提问试探学生对待“流言”的观点。事实上即使是大人也难于摆脱流言的伤害和被伤害这样一个怪圈。学生的观点还在形成中，用“谣言止于智者”的观点。阐述谣言之所以止于智者,不仅因为他有理智的头脑去判断是非,更因为他懂得宽恕造谣者的浅薄、无知。既警示自己，又警示学生。 学生年龄小，被社会浸染的程度也小。观点和角度虽然难免稚嫩，但同时也更加纯净。通过他们观点的表述和发挥，实现教学互长的过程，对教师也有所启发，“三人行必有我师”。虚心、爱心、细心让教与学充满乐趣。 教学目标 知识与技能 （1） 结合学习和生活中的实例，探讨信息在其中的点滴，了解信息的基本含义。 （2） 利用对课本现有例子，通过探讨，了解信息的表现形式，初步了解信息在实际应用中的重要作用。 过案例分析，活跃课堂气氛，提高和培养学生的学习兴趣，锻炼分析、表达的能力，全面提高自己的综合素质。 2、过程与方法 （1） 自主阅读，合作探究的学习方式。学生为