管理学精品课程.doc

《管理学》精品课程 自评报告 《管理学》课程自评报告 管理学教学小组 管理学是研究如何不断地、有意识地对组织的资源进行合理配置，以计划、组织、领导、控制等为基本职能。它贯穿于组织管理的全过程，是现代企业管理的重要内容之一。随着我国经济社会的不断发展，管理学在各种组织发展过程中所起的地位和作用将越来越突出。 管理学课程的学习，有利于培养学生的分析问题能力、解决问题能力及综合管理素质的提高。加强管理学课程建设和教学改革，对于培养适应经济社会发展的初级管理人才，具有重要的理论和现实意义。 根据学院关于精品课程建设条例，现对我院申报的的“管理学”课程做自检评估如下： 一、师资队伍建设 近几年来，学院始终把师资队伍建设作为学科及专业建设的首要任务，在人才培养、引进、提高等方面制定了一系列政策和发展规划，并做了大量扎实的工作。主要措施包括：1、积极引进专业人才；2、鼓励、支持青年教师考取研究生；3、选派优秀中青年教师到知名院校进修；4、走出去、请进来，积极为广大中青年教师创造机会，不断提高教师理论联系实际和解决实际问题的能力；6、评选优秀教师、中青年骨干教师。近两年来，先后有2人次被评为陕西省教学名师。 本门课程的教学队伍共有7人。知识结构、职称结构及年龄结构等较为合理。现有教授1人、副教授3人、讲师2人、助教1人；这只教学队伍，硕士学历的3人，学士学位的3人，无学位的1人；教学队伍以中青年为主，50岁以上3人，40-50岁有2人，30岁以下有2人。 教师队伍的主要成员具有管理学、教育学、经济学等专业背景，分别从事《管理学》及其相关教学，他们具有丰富的教学经历和教学经验。在各年度教学考核中，成绩优良。 师资队伍情况详见下表一、表二和表三。 表一 师资队伍职称结构 职称人数 及比例 教 授 副 教 授 讲 师 助 教 合 计 人数 1 3 2 1 7 比例（%） 14 42 29 14 100 表二 师资队伍年龄结构 年龄人数 及比例 50岁以上 40～50岁 30岁以下 合 计 人数 3 2 2 7 比例（%） 42 29 29 100 　　 表三 师资队伍学历结构 学历人数 及比例 硕士 学士 无学位 合 计 人数 3 3 1 7 比例（%） 43 43 14 100 近几年来，教学队伍开展了广泛的教学活动和教学改革，统一了教学大纲、教学计划、教材、命题和考试，针对不同的教学对象采取不同的方法和要求。在教学改革方面，积极开展案例教学、多媒体教学、研讨式教学等，以市场对人才的需求为导向，以培养学生能力为重点，不断提高学生的职业能力。 二、教学内容改革（课程特色和创新） 在教学实践中，本门课程的教学团队在教学内容方面不断改革和探索，具体的做法主要包括： 1、多元化分层教学 《管理学》课程为了适应学生就业的需要，我们将根据学生的多元化结构、多层次性的特点，使教学内容差异化，从而有针对性有区别的开展差异教学。多元化、分层次指导包括：通式教学（针对大多数初学管理的学生）、延伸拓展（针对部分学有余力的学生）、精品培育（针对某些优秀学生）。? 2、案例化理解教学 为了确保学生对管理学理论和技能的深刻理解，我们根据教学内容，针对性的选择了一套适合管理学内容的国内外企业的成功与失败的案例，使学生从正反两个方面，深刻领会和理解管理学的基本原理，为不断提高学生分析问题和解决问题的能力，也为学生未来的可持续发展奠定坚实基础。 3、实践性强化教学 为了全面提高学生的职业技能，并促进学生的就业能力，我们首先调整了教学结构，减少了部分理论教学内容，扩大了实践技能训练内容的总量；其次，以专业技能培养为依据，制定了实践教学计划。该计划要求教师在授课时，要根据教学内容要求，有针对性地进行管理技能训练；再次，教师要指导学生进行管理的管理技能理论训练，从而在提高学生职业技能的同时，保证学生的可续发展。 4、研究性深化教学 管理学教学在提高学生实践技能的同时，还要树立和培养学生的分析能力、研究能力、创新能力等。为了实现上述目的，教师在课堂上要组织学生开展课堂讨论、学生自己讲解教学内容，搜集相关教学案例、开展市场调研等教学内容。以期不断提高学生的理论思维和判断能力。 教学内容改革示意图： （一）课程内容体系结构，见下图： ? ? ? （二）教学内容组织，见下图：? ?　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?　 三、教学方法与手段 近几年来，为不断提高教学质量，增强课堂教学效果，本课程的教学团队在教学方法、教学手段等方面不断探索，大胆改革，积累了较丰富的教学经验，