素质教育随想录之三十.doc

素质教育随想录之三十 莫道君行早 ——谈谈小学体育教学中 实体正义与程序正义之间的辩证统一关系 山东省邹城市西关小学 王忠伟 体育是小学教育的重要内容。小学体育能够提高小学生的体质，磨练小学生的意志，有效促进小学生身体形态、身体素质和身体机能的发展，对学生身心健康发展的作用不容忽。随着基础教育的发展，对小学体育的价值、作用等基本知识和教学方法手段等领域的研究已经逐渐的被提到议事日程之上，以期通过在与之相关的诸多领域寻求突破，进一步发挥小学体育的作用。不过近几年来，随着小学体育教学研究的不断深入、小学体育教学水平的不断提高，小学体育教学过程中的一些深层次矛盾也不断的凸显出来。在一些矛盾比较突出的地区和学校，诸多层出不穷的问题已经严重的影响到了小学体育教学工作的顺利进行。近几年来，各家各派的学者文人纷纷撰文。从各个方面和角度对小学体育教学的各个环节进行了非常细致的描述和论述。一时间，百花齐放百家争鸣。令人眼花缭乱之中一派无所适从。小学体育教学被引进了一个更大的迷宫。晕头转向之间更加摸不着东西南北了。 毕竟是车到山前必有路。自从从事小学体育教学以来，身体力行的在教学一线细细揣摩之间，倒是也悟出了几分“玄机”。本着法制思维的角度，我认为所有这些万千问题，实际上可以总结成为一个大的，也可以说是宏观上的问题。也就是说目前小学体育教学过程中存在着实体正义与程序正义之间辩证统一的矛盾。实体正义是一个相对的范畴，因此，必须通过程序正义的实现来实现。在程序正义方面，相关法律法规的作用表现为一方面为纠纷和冲突的解决提供规则程序；另一方面也通过程序来确保解决纠纷过程中的公正性。教师是小学体育教学中主要的能动力量，是体育教学的指导者、控制者、组织者、评价者，对小学体育教学就起着决定性的作用。良好的师资力量能够保证体育课的质量，促进小学体育教学的开展。程序正义与实体正义具有内在的一致性。首先，程序正义与实体正义的终极目标是一致的，都是追求纠纷的公正解决。其次，实体正义的实现依赖于程序正义的保障。 程序正义相对于实体正义又具有独立性。第一，程序正义有自己独立的评判标准。第二，程序正义的实现不依赖于实体正义。第三，程序正义与实体正义可能发生价值冲突。 新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启发学生活动的创造力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。 通过近几年我本人在小学体育教学过程中的总结、提炼。得出的结论是落实新的课程标准最大的困难在于组织教学环节。具体说来可以概括为以下几个方面： 场地设施不足，体育器材匮乏。体育场地设施是体育教学的基础，为体育教学顺利和安全的进行提供了坚实的保障，对小学生体育基本知识的学习、基本技术的掌握和基本能力的提高具有重要的作用。但是在具体的小学体育教学实践中发现，很多小学体育锻炼场地面积严重不足，基本上没有齐全的的田径场、篮球场和足球场；小学的体育器材状况不理想，器材的数量不足，不能够满足每位学生锻炼的需要；同时器材的质量也存在问题，很多器材破损严重，存在安全隐患。这就导致在小学体育教学过程实现实体正义的时候，由于与之相对应的程序正义实现过程中，所需要的相关法律法规所对应的标的物存在严重的瑕疵。而无法保障实体正义的实现。小学体育教学过程中组织教学缺少必要的物质基础。 2.师资力量缺乏、教学水平还有待于继续提高。教师是小学体育教学中主要的能动力量，是体育教学的指导者、控制者、组织者、评价者，对小学体育教学的成功与否起着举足轻重的作用。良好的师资力量是小学体育课教学质量的保障，能够有效的促进小学体育教学的开展。现在许多地区和小学都比较普遍的存在着专业体育教师缺乏，体育教师整体教学水平还没有达到执行课程标准的需要。这样就导致了在小学体育教学过程中，无论是实体正义还是程序正义的实现都不同程度的存在着缺乏专业的执行主体。导致在体育教师和学生的互动环节中出现一系列的不和谐。使程序正义在保障实体正义的过程中，由于缺少必要的执行者，常常显得心有余而力不足。既不能为纠纷和冲突的解决提供规则程序，也不能通过程序保障纠纷解决过程中的公正性。 3.规章制度不完善，监督机制不健全是制约小学体育教学过程中程序正义实现的瓶颈之一。完善的规章制度可以为小学体育教学提供强大的制度保障，对体育教学安全、顺利的开展意义非常重大。但是现在只有部分地区的学校有关体育教学的规