3+2分段养自动化专业.doc

2013江苏省现代职业教育体系建设试点项目 申 报 材 料 项目名称 ： 项目联合院校 ： 江苏建筑职业技术学院 试点专业 ： 二〇一三年三月  目录 一、高职与普通本科分段培养项目概况1 二、高职与普通本科分段培养项目实施的必要性与可行性分析报告1、项目实施的必要性 3 2、项目实施的可行性 三、自动化专业人才培养方案（高职与普通本科分段培养）11 1、入学要求 11 2、学习年限 11 3、培养目标 11 4、专业特色 11 5、人才培养规格 12 6、职业资格证书要求 12 7、职业能力分析 12 8、课程结构 13 8.1专业课程设置框架图 13 8.2专业课程说明 15 9、教学安排/专业教学进程安排表 17 10、专转本选拔方式 20 11、编制说明 21 四、高职与普通本科分段培养项目的保障措施与政策需求五、关于联合开展高职与普通本科分段培养项目的协议六、申报推荐审核意见  一、高职与普通本科分段培养项目概况 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等相关文件精神，深入贯彻江苏省高等教育综合改革试点项目《依托职教集团，构建机电类高技能型人才培养立交桥》，做好中职、高职、应用型本科学历教育衔接贯通工作，培养高端技能与技术应用相结合、综合素质全面发展的人才。加快发展现代职业教育，努力办好人民满意的职业教育，2013年下发《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》（苏教职〔2013〕9号）,为积极探索区域产业发展对技术技能型人才的需求，系统探索技术技能型人才培养体系, 实现按需发展，强强联合，分段培养，全面提高技术技能人才的培养质量，适应江苏省自动化新型技术转型升级的要求，精心培养一批复合型高端技能应用型的人才。 江苏师范大学与江苏建筑职业技术学院，在对教育体系、市场需求、企业岗位等方面充分调研论证的基础上，对照《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》，联合申报高职与普通本科分段培养试点方案。即高等职业教育学习3年，经过资格考核，进入普通本科教育学习2年。学习期间，由对口试点的高职和本科院校，按照本科应用型人才培养标准和高端技能人才要求，联合制定专业理论知识课程和技能训练实践课程教学体系，确定学生在高职院校和本科院校灵活多样的学习方式，培养具有高级技能的本科层次应用性人才。 根据高职与普通本科分段培养试点方案，采用“3+2”模式，密切联合行业企业，认真研究确定人才培养总体目标和分阶段目标，细化综合素质与职业能力培养要求，遵循教育教学规律和技术技能型人才成长规律，构建高等职业教育和应用型普通本科教育相衔接的课程体系。江苏建筑职业技术学院选择机电学院电气自动化技术专业（专科）与江苏师范大学电气工程及自动化学院自动化专业(本科)，进行“3＋2”高职与普通本科分段培养试点。 分段培养项目保持前段教育课程的相对独立与完整，重点加强前段教育基础知识、基础技能和继续学习能力的培养；深化后续教育课程改革，增强后续教育课程的衔接性、实践性和职业性。“3＋2”中的“3”，即3年高等职业教育。在该阶段，由江苏建筑职业技术学院以培养适应社会经济发展需要的高素质技能型人才，以校企合作、工学结合的培养模式进行。并由江苏师范大学牵头，共同制定高职培养阶段的专业人才培养方案。“3＋2”中的“2”，即2年普通本科教育。在该阶段，由江苏师范大学按照普通应用型本科段的人才培养要求，完成综合自动化系统的人才的规划、设计、实施和应用的人才培养。因此，“3＋2”高职与普通本科分段培养试点方案，前3年高职阶段由高职院校完成，后2年本科阶段由江苏师范大学完成；本科招生可纳入“专转本”渠道，“专转本”选拔方式由本科院校与对口高职院校共同制定，报省教育厅审定。 通过“3＋2”高职与普通本科分段培养，将学生培养成为适应社会经济发展需要，掌握扎实的工程控制技术理论和应用技术技能，接受自动化系统工程师初步训练,具备自动化控制系统的开发、设计、运行、安装、维护等相关工程应用技术，并具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力，具有良好的职业素质和职业道德及较强的社会责任感，具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识等方面的高端技能应用型人才。  二、高职与普通本科分段培养项目实施的 必要性与可行性分析报告 随着经济增长方式的转变，我国经济社会的发展不但需要一大批拔尖创新人才，更需要数以千万计的专门技术应用型人才。但目前我国高职教育所培养的三年制高职专