老九问题特别多老九问题特别多.doc

老九问题特别多 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ? 本文框架： 1.诊所课堂第四季 2.面试回顾 3.结果说明 4.一点ps 1.诊所课堂第四季 证据法学诊所课堂，最初的设计是在第六学期，对已经学习过《证据法学》理论课程、将来打算做司法实务的大三同学开设。但是，第6学期，大家的主要精力转向准备司考或考研，诊所课堂的学习又特别需要投入时间，发生冲突在所难免。所以，再次开课时，就将对象改成了面对大二同学（第4学期）。但是，客观的说，教学效果并不太好。因为证据法的基础理论部分要求很高，所以32学时的诊所课，不得不划出一大块时间来解决证据理论部分，这就挤占了实践训练的份额。好在，小班教学方式，同学得以更充分地参与课堂，师生的实质互动，多少算是弥补。这个课堂的一些同学意犹未尽，在第5学期继续选修了《证据法学》理论课，相比其他同学，他们的学习效果显得更好。这也提醒我，既然原来的“理论——实践——理论”模式受阻，干脆就变换为“实践——理论——实践”模式。所以，这学期，我继续对没有证据法学基础的大二同学开设，但和此前的一个明显变化是，课堂要求同学不定期地到法援，观摩志愿者师兄师姐接待会见当事人，并了解有关案件的处理情况，收集疑问到课堂上来讨论；同时，课堂还会要求法援的志愿者，带着其受理的案件来课堂做主题汇报及讨论，课程就以案例讨论会的方式进行。到目前为止，“用户反馈”良好，所以决定继续启动“第四季”。 ? 2.面试回顾 诊所课堂的性质，以及《证据法学》诊所课堂的学习方式，对同学们参与课堂的态度和能力都提出了很高的要求，这也是进行面试筛选的原因所在。老实说，我在决定的时候经常纠结，既想对更多热心向学的同学开放，但又受课堂规模的掣肘，毕竟，人一多，“小诊所”就要成“大医院”，教学效果无法保证。面试之前了解到这次有80多位同学报名，但课堂的上限是25，看来，我又要做“负心人”…… 为了平衡自己的焦虑，也为了矫正自己可能的“认知偏见”，这次面试（2013.5.11），我找了两位帮手，一位是经济法专业的研究生李乔彧同学，一位是前《天盾》学社负责人万容同学，她还是辅导员助理，正好借这次机会取点“面经”。 我们的面试问题，围绕了解学习态度和能力展开，具体问题如下： Q1：评价此前所上的课。 同学：两赵，赵俊新、赵金龙老师，黄洪波，巢容华、资琳老师的刑、民法，法理学讲得好，有趣味，有启发，但是宪法，枯燥，老师也无趣，而思修一类简直是让人躁狂（名就不点了，河蟹）…… 点评：一门课不好，一个老师不好，一种考试制度不合理，这都有可能激怒我们，结果是我们放弃了一种最有力的知识工具。老师和考试制度都活得好好的，受害最深的却是我们自己，我们发泄了愤怒，却帮助他人捆绑了自己，这其实是不智之举。 Q2：是否预想本课堂的难度。 同学：可以接触实践、有趣，至于难度，准备不足…… 点评：对于诊所，大家的好奇远多过了解。实际上，诊所只是一种有限的教学手段，受资源条件的制约，受课时的限制，32学时的课程不可能有“醍醐灌顶”的效果，它的最大优势是以接触实践来激发主动思考的意识，所以，难度集中在同学们能否积极参与，实际上，这和理论课程的要求是一样的，只是面向不同而已。 Q3：制作PPT的注意要素。 同学：图文并茂、每页的信息不能太多、切换速度不能太快（潘立东）…… 点评：“善事”需有“利器”。诊所课堂要求主题报告时能熟练运用PPT，特别是梳理案件的时间图。PPT制作的一般原则是，“能用图的不用表，能用表的不用字”，具体制作则要根据内容和受众来定。 Q4：注释有哪些分类，word的功能介绍。 同学：留意到有页面下和文章末尾的，但不知道具体名称……word，知道字体、行距之类的…… 点评：如果此前写过学术论文，应当知道脚注、尾注和参考文献，这也可以作为我们观察学习能力的一个信号。同时，很多同学可能习惯手写，或者没留意word的强大功能，实际上，诊所课堂强调参与，要求之一是每个同学将自己的想法拿出来分享，而共享电子档，是最高效的方式。用word多了，自然就会去了解它的许多功能，比如，样式，文档结构图，层级标题及正文…… Q5：学习方法个人心得。 同学：准备纠错本（罗佳丽），注重理解（曹云扬），上课笔记草稿，课后整理（李茹楠），临睡前在脑子里过一遍…… 点评：有同学觉得自己没有什么方法，但在交流中意识到，自己有，只是缺乏总结。方法因人而异，越总结越知道利弊，也更好分享。 Q6：推介法律电影。 同学：12怒汉（王璐）、秋菊打官司、读心专家、lie to me、破产姐妹（骆欢）、真相至上、律政俏佳人、窃听风暴、朗读者、林肯