老人与海 教学设计老人与海 教学设计.doc

29?老人与海 教学目标： １.体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。 2.有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字。 3.会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7个字，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10个字，正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语，积累自己喜欢的词语和句子。 教学重点: 理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥无所畏惧的精神。 教学难点： 抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。 课前准备： 学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。 ? 第一课时 一、图片导入 （一）（展示课件第三屏）在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是1954年诺贝尔文学奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部备受人推崇的作品《老人与海》。你对海明威有哪些了解？ (二)（展示课件第四屏）指名读。 (三）交流资料。 (四）板书课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。 （二）交流汇报读书收获。 1.（展示课件第五屏）识字写字。重点：“崛”，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”，与“个”“各”（）的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2.（展示课件第六屏）比较各组形近字，并组成词语。 3.（展示课件第七屏）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？还有哪些需要帮助？ 三、默读课文，理清思路 默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么。 （一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第1～3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。 第二部分（第4～9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。 第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。 第四部分（第11～13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。 （二）说说课文主要讲了怎样的故事。 （三）课文给你印象最深的是什么？ ? 第二课时 一、复习导入 今天，让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。 二、深入细读，品味人物 （一）确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生交流） 1．老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 2．老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 3．学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。 （二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 1．（展示课件第八屏）阅读小方法?。 2．指名朗读学习提示。 3．学生根据学习提示自主学习。 4．根据学生回答，重点交流：（展示课件第九屏） （1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？内容范围：“天还没大亮，??抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”学生朗读文段，然后交流。?鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流 老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。 （2）交流二：老人刚钓到大鱼时的情况。?内容范围：（展示课件第十屏）“四个钟头以后，??我到死也要跟你在一起。”?学生朗读文段，然后交流，体会老渔夫坚持到底，决不半途而废的精神。 大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。 老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。 心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。 （3）交流三：老人与大鱼搏斗的情况。 内容范围：第6～8自然段。 老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。 大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。 大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖?老渔夫高声说的三句话。（展示课件第十一屏）学生朗读这三句话，感受老人的心情和品质。 理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考： A 什么是一个人能够办得到的？ 虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。 B 什么是一个人忍受得住的？坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因素。 小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性。多么让人受鼓舞的话语啊，让我们把它记在脑海中！ （4）背诵精彩片段：“阳光下??尖得像一张细长的脸。” 总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼