老人与海第二课时老人与海第二课时.doc

《老人与海》第二课时教学设计 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为精彩的语句或片段。 2、引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫无畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中的精彩语言文字。结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 教学重点： 感知和认识老人面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象。欣赏品味文中精彩的语言文字。 教学难点： 仔细体会重点句子“一个人并不是生来要来给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”所表达的思想感情。 教具准备：简单课件 教学时间：1课时 授课时间：2011年11月4日 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话：同学们都喜欢看课外书，在你看过课外书中，哪部书里的英雄人物多？谁是你的心目中的英雄？ 2、谈话：那到底什么是真英雄呢？《三国演义》中曹操与刘备煮酒论英雄时这样说：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐 天地之志。”今天，我们来认识一位老人，他已是年迈，他是个英雄吗？我们继续通过海明威的作品《老人与海》来进一步了解一下吧。板书课题。（《老人与海》） 二、精读感悟，认识老渔夫的英武，体会老渔夫的精神。 1、（出示课件，明确学习任务）谈话：这节课我们将一起去欣赏、品味课文中精彩的语言文字，从文字之间去体会作者要表达的情感，感悟老人的性格特点。期待我们大家有更大的收获。 2、谈话：在这个（令人震撼）的故事中的哪些场面、片段给你留下了深刻的印象呢？用一句简洁的话或一个词概括，告诉大家。（生答） 预设：根据回答。（板书：老渔夫 大马林 鲨鱼） 3、把你认为精彩的片段、语句挑出来反复读一读，抓住细节，仔细品味，认真体会，你读懂了什么？动笔在旁边做上批注。（时间要求五分钟）。 4、师生交流。随机评价 A、与大马林鱼的搏斗（4----9自然段） （1）谈话：先来跟着老渔夫去跟大马林鱼搏斗吧。首先，咱先弄清一个事儿，双方到底搏斗了多长时间？在文中找出表示时间的词语并圈出来。（课件出示） 天还没大亮→夜深了→太阳升起来了→又一个夜晚到来了→第三天 师生读，思考，从中你体会到什么？（学生交流） 教师小结：整整两夜三天，老人出门时的一顿咖啡，是他一整天的饮食，生活的艰辛没有让他退缩，他用顽强的毅力克服了常人无法想象的困难，战胜了疲劳、饥饿、体力不支，制服了强大的对手——一条1500多磅重的大马林鱼。 （2）、“四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的钩丝，他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。这时他多么需要男孩儿的帮助啊。然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。“鱼啊，我到死也要跟你在一起。”）学生谈体会。 教师小结：(预设)鱼很大；老人和大马林鱼既是对手，又是朋友；他非常欣赏这个对手，老人决心奋斗到底，死不放弃…… (3)、谈话：他们已经较量了四个多钟头了，可对手还没有露出庐山真面目。它真值得老渔夫如此的赞赏吗？这是一条怎样的鱼呢？ 课件出示：“现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢地上升，鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。阳光下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒球棒，尖得像一张细长的脸。” 谈话：咀嚼这一段文字，你体会到什么？ 交流：鱼大、鱼很健壮、很威猛……（板书：大、健壮、威猛） 谈话：而这条大马林鱼的对手老渔夫是怎样的状态呢？（板书：年老、手被划破受伤了、非常疲乏） (4)、谈话：尽管这样，老人是怎么说的呢？ “我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起” 、“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”） 交流，预设一：赞叹对手的强大；自己毫不畏惧；决心制服对手…… 交流：“办得到”什么？（大马林强大，但老人毫不畏惧，决心制服对手。） “忍受得住”的是什么？ （孤独、疲劳、体力不支、又困又乏、伤痕累累 ） (5)、两个钟头以后，老人浑身被汗水浸透了，骨头也累酸了。他觉得眼前有黑点在晃动，汗水渍痛了眼睛和脸上的伤口。他不断的收紧钩丝却突然眩晕起来，他用左手舀了些海水，洒在头上。 （此处指导学生读出句子的感情。） B、谈话：整整两夜三天，老人最终将鱼叉扎进鱼腰，这场搏斗以老人制服了对手。本以为满载而归，不料归航中却风云再起、险象环生。老渔夫遇到了什么？（鲨鱼的袭击）谁说说鲨鱼是一种什么样的动物？（生说）（板书：凶残） 而此时筋疲力尽、伤痕累累、又困又饿的老人能战胜凶狠残忍的鲨鱼吗？（板书：筋疲力尽、伤痕累累、又困又饿）交流老人与鲨鱼群搏斗的片段。 教师：这部小说的原著部分写了五次老人和鲨鱼的搏斗。老人在什么状况下与鲨鱼接二连三