老人与海鸥 表格教案老人与海鸥 表格教案.doc

教学活动教案 课题 21 老人与海鸥 课时 共（ 2 ）课时 第（ 1 ）课时 授课时间 月 日上下午 第 节 教学 目标 知识与技能 学习8个生字。正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 抓住文中的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体的。 过程与方法 引导学生朗读，将朗读与体会结合起来。 引导抓住重点句、段进行品读，讨论交流。 情感态度与价值观 感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。 教学 重点 重点 体会老人与海鸥之间深厚的感情 突破方法 引导学生朗读，抓住重点句、段进行品读 教学 难点 难点 了解作者是如何表达的 突破方法 引导对重点句、段的品读，深入讨论 教法与学法 教法 引导、点拨法 学法 自主学习 教学 准备 准备老人的青铜像图片、海鸥老人的资料 教学过程 教学时间分配 教师导学 学生探究 第一课时 一、导入新课 1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3．和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 4.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 三、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决 的问题提出来，大家帮忙解决。 （1）指名读，强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 炸了营似（shì）的 （2）理解词语的意思： 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。 亲昵——十分亲密。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．全班交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 ①老人给海鸥起名。 教学时间分配 教师导学 学生探究 ②海鸥能听懂老人的话 ③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊。 ④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神。 ⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。 ⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。 第二课时 一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1．读这部分课文，想想从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围……。” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。） （2）“在海鸥的鸣叫声里，……” （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） （3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……” （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、学习第二部分 1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 品读送别段，感悟海鸥情 过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？ 2）．海鸥看到老人的照片，有什么表现？ 海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？ 1