老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计.doc

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老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计

《老人与海鸥》教学设计 ?? ? 第一课时 ?一、教学目标: 1、学习8个生字。 2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 二、教学重点: 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 三、课前准备: 学生准备 1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 3、课前预习课文。 教师准备: 1、《一个真实的故事》歌曲。 2、海鸥的叫声。 3、相关图片 四、教学过程 一、学习七单元导读,明确学习要求 二、过渡,导入新课   和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习《老人与海鸥》。(板书课题)  三、初读课文,整体感知课文内容   1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?   2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。   3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。   4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:   一部分(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。   二部分:(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情    四、再读课文,质疑   1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。   2、小组交流。   3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。     五、布置作业:书写生字 ? 第二课时 ?一、激情导入 1、同学们,上节课我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》,请听《一个真实的故事》。(播放歌曲,谈感受) 2、今天,我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。 二、回顾旧知 1、师出示词语??? 撮嘴呼唤?????? ?? ???????????翻飞盘旋 ???????????????? ??????抑扬顿挫?????? ? ????????????扇动翅膀 ???????????????? ??????亲昵说话????????? ???????????肃立不动 ???????????????? ??????啧啧称赞????????? ???????????白色旋涡 (1) 读着这两组词,大家发现这两组词有什么特点吗? (2)你眼前分别出现了哪两幅画面?(老人喂海鸥,海鸥送老人。)(3)两个场景中,最让你们意想不到的场景是哪个?为什么? 三、品读送别段,感悟海鸥情 1、课文是怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到? 2、按顺序交流:反馈交流找到的句子。(预设) (1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 师:此时大不一样的叫声会是什么样的?大不一样的姿势是什么样的? (2)海鸥们急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。 (3)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 a、结合生活中类似场合,从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴,就像儿女一样给老人守灵尽孝。 师:一群海鸥行动如此一致,不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么?就像儿女一样给老人守灵尽孝。 b、学生有感情朗读。 (4)、当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 a、海鸥向哪里扑过来? b、为什么要朝遗像扑过来呢?为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢? c、比较这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”? d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。 e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子,理解“盘旋”和“旋涡”,这两个词的意思。 f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫,设想海鸥似乎在说着什么? g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。 师点拨:由此,你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的?(作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写,让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界,我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。) 四、研读谈鸥段,感悟人鸥情 (一)、,假如当时同学们就在翠湖边上,

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