耕耘 探索 追求耕耘 探索 追求.doc

耕耘 探索 追求 ——我的教学生涯与心路历程 加区一小教师 王丹华 1988年的金秋时节，我从大兴安岭师范学校毕业,来到位于加格达奇东山脚下的第四小学做了一名普通的人民教师,至今已在教学第一线耕耘了整整二十一个春秋。 回想起当初上讲台时的情景，我无不感慨：几年前，我就是从这所简陋的小学校里走出去的，这里的教师，有我的老师，也有我的同学，但这些便利的条件却使我感受到了一种从未有过的压力，心里一阵阵忐忑不安。初来乍到，学校领导考虑到我年轻，有精力，就将一个六年级班交给了我，这无言的信任，令我感动，也使我紧张的心情一下子平静下来。拿到教材，我就虚心向老教师请教，一遍又一遍学习教学大纲，一遍又一遍地钻研教材，一次又一次地设计教法，安排教学环节，一堂一堂地上好每一节课。在大家的帮助下，登台讲课不久，我就能熟练地驾驭教材了，我的课也深受学生们的喜爱和同行们的赞赏。一年后，我的班级以毕业升学率100%优异成绩名列全区榜首。 弹指之间，21年过去了，在多年的教学实践中，为了适应新课改的需要，我不断充实教学内容，大胆改革教学方法，注意知识性与趣味性的有机组合，越教越新，越教越精，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学思想。每上一堂课，我都从实际出发，千方百计激发学生的好奇心。竭力调动学生的积极性，诱导学生突破教学难点，在教学实践中，我总结出了勤学习、深思考、多动手、恒坚持的教学经验。学生们都说，听王老师讲课是一种享受，不仅学到了知识，而且还学到了获得知识的方法。 近年来，我又努力在教学中渗透素质教育、德育教育。在教学中适当放低起点，因势利导，联系实际，运用直观形象的教学方法，使学生都能听懂易接受，并在课堂上努力创设和谐民主的合作气氛，调动了每个学生学习的积极性与主动性，克服了过去老师讲、写、做，学生听、抄、看的被动式教学结构，使每个学生都成为学习的主体，参与教学过程中的动手、动眼、动口、动脑，营造了热烈、轻松、和谐的课堂气氛，提高了课堂效益和教学质量。一分耕耘，一分收获，在1997、1998年的全区小学教师课堂教学大赛和六项技能竞赛中我分获一等奖和二等奖。 多年来，我多次担任六年级毕业班班主任工作，针对小学生的特点，我坚持“以德育人，以才育人，以请动人，以性导行”的工作原则，收到显著成效。 每接一个班，我首先向学生敞开心扉，用挚爱架起学生心灵的桥梁，并及时掌握学生的思想脉搏，有的放矢地做深入细致的思想工作。 1995年下半年，我担任六年级一个班的班主任，班上有 名学生叫康岩，是我班上的一个班长，父母都是残疾人，兄妹三人只靠父母力所能及的微薄收入艰难地读着书。一次开学后，学校已经为她减免了100元学杂费，但那应交的那部分仍然迟迟未交。一天，康岩难过地跟我说：“王老师，我家里实在困难，妈妈让我跟您说看能不能过几天再交。”听了这话，我心里一阵难过。在了解了她家的实际情况后，我安慰康岩说：“每个人在生活中，都会遇到各种各样的困难，但没什么，困难总会过去的，你那150钱老师替你交上。”懂事的孩子说什么都不肯收下这笔钱，我就亲切地对她说：“只要你好好学习，老师的钱和妈妈的钱是一样的。”望着老师诚恳的目光，康岩眼里噙着泪花接受了我的诚意。就这样，十几年间，只要学生有困难，我都会尽我所能去帮助他们。 在担任班主任工作这二十几年里，我几乎每天都早早来到教室，为学生布置自习任务。自习课上的疑难问题，我都及时给学生点拨辅导，有时中午我就不回家，买一盒盒饭与学生共进午餐，然后利用中午的时间对个别学生进行辅导，让孩子们感觉到老师像妈妈一样。20来年的教师生涯，让我悟出了许多道理，也摸索出了许多行之有效的教育方法。在我的办公桌抽屉里，总有到这样一沓小纸片：明天给赵力调换一下座位，放学后到李名家里家访，梅子进步了，要加一朵小红花……正是这些看似不起眼的点滴小事，润泽了无数孩子的心田，让他们涉世之初就感受到了人间的温馨与真情。 　　班里有一位叫勾小雨的孩子，受父母离异影响，染上了说脏话、爱打架的坏习气。一开始，我找这个孩子谈心，孩子总是脑袋一拧，一副不服管的样子。我知道孩子缺少亲情，在跟他谈话时，就有意识地抚摸一下他的头，拉拉他的手，有时还给他从家里带来点好吃的。孩子衣服上的扣子掉了就给缝一缝；衣服脏了就给洗一洗。一天勾小雨拿着一张照片正看的出神,我走到孩子身边轻轻的说:“想妈妈了。”孩子伤心的流下了眼泪说：“我明天过生日。”第二天,我买了生日蛋糕,组织全班同学为他过生日。当勾小雨走进教室的一瞬间,教室里响起了悠扬的《祝你生日快乐》的歌声，一顶漂亮的生日皇冠戴在勾小雨的头上，一张张祝福的贺卡送到勾小雨的手里，孩子感动的哭了，他连连说:“谢谢老师和同学们，以后我在也不欺负同学了。”慢慢地，一个对亲情失去信心的孩子开始亲近我了、开始热爱班级和同学了，有什