职业教育学复习职业教育学复习.doc

职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任 务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。 职业学校的出现是职业教育确立的标志。 教育领域中的规律有两种，一种是特殊规律，又叫局部规律，它有其特定的作用范围和具体的实现条件。另一种是一般规律，又叫基本规律，它是具有普遍适应性，并能对全局产生影响的规律。职业教育的一般规律有两条，一条是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者得关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。 职业教育学是教育学科学的一个分支学科。 劳作学校运动：乔治·凯兴斯泰纳是劳作教育思潮的倡导者和推动者。他认为，“劳作学校”不是传统的“书本学校”，而是一种既能学习掌握初步的生产知识和技术，又能在学生的“内心”树立起劳动的价值观念，并且形成为国家服务思想的学校。主要思想如下： 一，在学校培养目标方面，劳作学校不是单纯传授知识的场所，它的主要任务是充分发展儿童的全部精神生活，发展儿童的能力。 二，在教育方法方面，凯兴斯泰纳认为知识必须从经验中去获得，技能必须从生产作业的练习中去培养。 三，在课程改革方面，他主张手工劳作教育，除在各门科目中进行外，还应该成为一门学科，并且由有能力的专门教师来负责教学。 黄炎培的职业教育思想：关于职业教育的目的，黄炎培代表中华职业教育社提出：“培养职业教育的目的：一，谋个性之发展；二，个人谋生之准备；三，为个人服务社会之准备；四，为国家及世界增进生产力之准备。 职业教育学是一门揭示职业教育规律，研究如何培养人的职业兴趣、职业既能、职业道德的科学。 教育的定义：教育是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人性的发展为方式，是人类有意识把进行自身素质生产、再生产的实践活动。 教育的组成因素：教育者和受教育者（学习者），再一个就是二者共同的活动对象——教材（教育内容）。 教育的主要形态：家庭教育、学校教育、社会教育。 11、职业教育的的定义：职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必须的实践经验的一种教育。 12、职业教育的基本特点：一，教育基础的社会性；二，教育指向的职业性；三，教育性质的完成性；四，教育目标的生产性；五，教育内容的实用性；六，教育发展的终身性。 13、职业教育性质：办学方向明确，培养目标具体，对学生实行定向的教育与训练，学生比较清楚自己未来的出路和工作。 14、职业教育的经济功能：一，职业教育为经济发展提供重要的人力支撑；二，职业教育的经济效益；三，职业教育通过应用和传播科学技术促进经济的发展。 15、职业教育的政治与文化功能 （1）政治功能：职业教育主动为经济发展服务，培养大量的社会主义建设者和接班人，通过对教育者劳动能力和思想意识的再生产、再塑造，从而达到了为政治服务的目的。 （2）职业教育的文化功能：职业教育具有活化文化的功能；职业教育具有文化选择、重组、优化功能；职业教育具有文化交流、融合功能；职业教育具有文化的更新和创造功能。 16、“教育先行”的理解： 对“教育先行”我们应采取的态度：一是教育是培养人的、面向未来的事业，在教育观念上一定要有前瞻性；二是教育发展要考虑教育发展的综合平衡、协调发展，根据经济发展态势可以适度超前发展；三是教育先行的重点要明确，在我国，义务教育、职业教育应该优先发展，作为一个发展中的人口大国，教育重心必须下移，与产业结构和国民经济发展水平相适应，否则会因教育投资不合理而造成浪费；四是鼓励社会力量和民间投资办学，政府通过政策扶持，运用市场调节机制，促进教育整体发展。 17、个人的发展：宏观上者是人类的发展，微观上是个体的发展。 18、哪些因素在教育影响人的发展中起主导作用：一，遗传；二，环境；三，人的主观能动性；四，教育（尤其是学校教育） 职业教育在影响人的发展诸多因素中起主导作用：职业教育以职业为载体促进个体社会化的功能；职业教育以专业选择为中介促进个体个性化的功能；职业教育以从个体谋生到自我实现的功能。 19、举例说明职业教育在人的社会化及其个性发展中的作用。 社会化作用：社会化就是很好地融入所处的时代，职业教育以职业为载体促进个体社 会化，获得一个职业，拥有一份工作室一个人社会化的重要标志，职业教育在人的成长中强化事业意识，转化为学习的动力，向就业过渡，使自己不断适应工作需要；促进劳动者充分就业，提高就业质量，促进再就业。引导人面向实际，以