职业生涯设计讲稿定稿职业生涯设计讲稿定稿.doc

职业生涯设计 上一章我们学习了关于职业选择和职业理想的内容，并且知道我们所从事的职业与每个人的兴趣、性格和能力有密切关系，例如霍兰德描述的六种人格类型，包括实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型（课件），以及我们在职业选择中要了解市场、法律等相关形势，但是这些还远远不够。对于我们个人来说，无论是已经进入社会谋职还是仍在学的在校生，每个人都渴望成功，但却很少人知道如何择业、什么职业最适合自己。往往一窝蜂逐流选择热门职业，欠缺对自身特点和环境的认识，从而使毕业生难就业，用人单位却难招聘到合适人才，往往造成职业生涯的进退两难局面。下面我们来看两则事例（幻灯片）： 例1：吴曙辉同学是幼师专业毕业生，她喜欢幼教事业，在校期间就有计划地努力提高自己，毕业后仍然坚持不懈地努力和探索，终于办起自己的“太阳人幼儿园”，自己也被评为国家优秀职校毕业生。 例2：大力同学，职业中专财会专业，在学校时，他觉得现在大学生也分配不了，中专生就更没市场了，所以，他过一天算一天。说毕业后就凭自己的运气了，有好去处更好，没事干也怨不了他自己。2000年他毕业后至今还呆在家里无所事事。 问：这两位同学为什么会有不同的发展结果？ 我们常常有许多梦想，但缺乏将这些梦想付诸实施的计划，认为就这样走着就可以。（幻灯片）世界上只有3％的人有自己的目标和计划，并且将它明确地写出来，还有10％的人有目标和计划，但却将它留在自己脑子里，剩余的87％的人都随波逐流，不知道自己该向何处去。许多事业有成的人，都有一个共同特点，就是在正确的时间做出正确的决策。他们并非生来就是天才，而是对自己的人生和事业有明确的目标和整体的规划。 这也是我们这节课所要学习和了解的内容——职业生涯设计（板书）（幻灯片） 今天的内容有两部分，第一部分，我们要先了解职业生涯设计的相关概念和意义： 职业生涯：（幻灯片）是一个人一生的工作经历所包括的一系列活动和行为，特别是职业、职位的变动及工作理想实现的整个过程，是以个体心理、生理、智力、技能、伦理和潜能开发等为基础，以工作内容的确定性和变化、工作业绩的评价、工资待遇、职称职务的变动为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。包括了我们个人的成长过程、成长环境、所付出的努力和目标实现程度等要素。不仅包括过去、现在和未来那些可以实际观察到的职业发展过程，而且还包括个人对职业生涯发展的见解和期望。我们的职业，不仅是满足衣食住行的谋生手段，也是满足个人潜能发挥和自我价值实现的重要途径，应该给人带来最大的精神满足。 职业生涯设计是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、价值观、能力、性格、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展方向，并为实现这一目标做出行之有效的行动计划。 个人职业生涯设计是一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。它和个体所处的家庭以及社会存在密切的关系，并且要根据实际条件具体安排。因为未来的不确定性，还需要确立适当的变通性，根据情况发展灵活地调整和改进自己的目标和计划。 简单的说，职业生涯设计就是：你打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，如何通过你的学习与工作达到你的目标。 西方国家的职业规划和设计发展比较成熟（课件），也形成了一系列经典理论比如帕金森的职业--人匹配理论、格林豪斯的职业生涯发展理论、舒伯的生涯发展理论等，而且许多西方国家的职业教育从小学便开始了，教育的形式非常多样化，如美国小学生中开展的“职业日”，每年4月22日的“带孩子上班日”，高中以前的“职业兴趣分析”以及从大学开始的“社会实践”等。各年级根据学生生理成长年龄来进行职业意识培养、职业探索、职业准备等教育，并把学术性课程与职业性课程结合起来。 而我国的传统职业教育观念是“两耳不闻窗外事”，学生就要专心于学习，学有所成再谈论职业，学习的巨大压力，使得大多数中国学生就业前对社会的各行各业基本上一无所知，“职业”对于他们来说，还是一个非常遥远的词汇。一项调查显示（幻灯片），学生对自己将来的职业没有设计的占总数的62.2%；有粗略设计的占32.8%，而其中有明确设计的仅占4.9%。在校期间，同学们们对自己的发展规划不明确，不能运用职业设计理论，规划未来的工作与人生发展方向，这种情况严重影响了同学们对就业的提前准备和准确定位，甚至影响对工作的适应性。 有人说：不规划职业生涯也能成才（幻灯片） 那么我们也请同学们思考。例如：你想盖个小房子，有了这个目标后，就会注意收集砖块、瓦片等材料和信息，有意识有计划地做相关的准备，为之而付出努