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浙江省农村中小学教师素质提升工程《新时期教师职业道德修养》 一、简答题 1．简述教师职业道德的基本特征。 ①从教师的社会责任来看，师德具有全局性；②从教师的社会地位来看，师德具有超前性；③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性；④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性 2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 ①谦虚和蔼。 ②尊重理解。 ③一视同仁。 ④角色置换。 3．简述教师的职业纪律。 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点： （1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定； （3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起； （5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 4．如何建立双赢的人际关系。 建立在利人利己观念上的人际关系，以厚实的感情帐户为基础，彼此互信互赖。把个人的聪明才智用于解决问题，而不是浪费在相互猜忌和设防上。组织人际关系不否认问题的存在或严重性，也不强求泯灭各方的分歧，只强调以信任、合作的态度面对问题，求同存异。 要随时存入帐户的六种感情存款： （1） 理解别人。孔子：己所不欲，勿施于人；己欲达则达人； （2） 注意小节。细节决定成败； （3） 信守诺言，一次严惩的失信会使人信誉扫地； （4） 阐明期望，以免产生误会、失望和猜忌； （5） 诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现；争取学生或子女的信赖 （6） 勇于道歉：弱者才会残忍，只有强者才懂得温柔。 由衷的歉意是正数，但习以为常就会被视为言不由衷，变成负数。一般人可以容忍错误，因为错误通常是无心之过。但动机不良，或企图文过饰非，就不会获得宽恕。 的关键系于一个最难缠的人身上。 5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。 （1）教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。 （2）教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。 答：(1)注重教师职业道德的规范建设 (2)注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作 (3)将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容 (4)强调教师职业道德教育的内化和养成。这些国家师德教育的途径与方法多种多样，主要采取：a.间接教育，全方位渗透；b.将教师道德和责任义务教育融入“公民教育”与“公民责任”教育之中，培养学生首先是具有爱国精神和尽职尽义务的“公民”；c.强调在道德实践中将师德规范内化为师德行为。 7．教师道德教育的现代要求是什么？ ①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念； ②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构； ③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力； ④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。 8．简述教师职业专业化的现实意义。 答：教师专业化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。 9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。 教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系： ①二者的统一性。 职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人， ②二者的差异性。 职业道德是用榜样